Широко відома школа Карла Травня у Санкт-Петербурзі. Тут навчалися цілі покоління Римських-Корсакових, Семенових-Тян-Шанських, Бенуа (25 членів цього прізвища навчалися «у Травня»). Випускники школи досягли великих успіхів у різних галузях науки та культури. Понад 100 із них стали докторами наук, 29 обрані дійсними членами чи членами-кореспондентами Академії наук. Зі Школи Травня вийшло чимало художньо обдарованих людей: Олександр Бенуа, Микола та Святослав Реріхи, Валентин Сєров, Костянтин Сомов, Лев Успенський, навчався в ній і Дмитро Сергійович Ліхачов. Теплі спогади про школу зберіг її колишній учень – двічі Герой Радянського Союзу, доктор фізико-математичних наук космонавт Г. М. Гречка (у 2012 році у вестибюлі школи відкрито пам'ятну дошку, присвячену вихованцям школи космонавтам Г.М.Гречку та О.І Борисенку).
Ми торкнемося витоків цієї школи, яка випустила так багато знаменитих людей. Її творець – талановитий педагог Карл Іванович Май (1820-1895). Він походив із небагатої родини петербурзьких німців.
Свого часу він на відмінно закінчив Головне німецьке училище Св. Петра (1838 р.) та історико-філологічний факультет Імператорського Санкт-Петербурзького Університету (1845 р.).
Після закінчення університету він був домашнім учителем у сім'ї Дашкових, а пізніше викладав географію у Лісовому інституті. До 30 років він уже мав репутацію чудового педагога.
Олександр Бенуа застав Карла Івановича вже в похилому віці і описав свої перші враження від зустрічі з ним: «Мені одразу сподобалася вся його своєрідна, я навіть сказав би курйозна зовнішність. Це був маленький, щупленький, дуже зігнутий дідок, незмінно одягнений у чорний довгополий сюртук. У своїй похилій, ніби в'ялій руці він завжди крутив табакерку, якою нерідко користувався, а з задньої кишені сюртука в нього стирчала велика червона з жовтою хусткою. Все це «відсувало» Карла Івановича в часі кудись далеко і надавало його зовнішності якусь поетичну старовину ... Підсліпуваті, трохи запалені очі були озброєні золотими окулярами. Рухався Карл Іванович швидко, не зовсім рівно насіння своїми старечими ніжками». Усі роки з заснування школи К.И.Май був її директором.
На переконання Карла Травня, на першому місці - виховання, і тільки потім - освіта, причому на чолі їм ставилося розвиток розумових здібностей.
Школа Травня - приватна німецька чоловіча школа - була відкрита в Санкт-Петербурзі 22 вересня 1856 року. 160 років тому. Перші заняття проходили у квартирі К.І. Травня за адресою Васильівський острів, 1 лінія, будинок 56 (Будинок Борисова). Школа спочатку була початковою, а з 1861 р. отримала офіційну назву «Реальне училище на ступені гімназії», що відображало посилену прикладну спрямованість освіти: зміст та методи орієнтувалися на тісний зв'язок з основами інших наук і з життям. Девізом школи був вислів основоположника педагогіки Яна Амоса Коменського «Спершу любити – потім вчити».
Перші роки існування школи К. Май сам викладав арифметику, загальну історію, давні мови та географію. З розвитком училища частину уроків травень передавав іншим вчителям, але зі своєю улюбленою географією Карл Іванович не розлучився і викладав її майже 40 років.
У молодших класах він починав із того, що просив дітей накреслити план їхнього класу. Від плану кімнати переходили до плану школи, її двору, потім планів Петербурга і, нарешті, до географічних карт. Учні часто малювали карти напам'ять. Микола Реріх згадував про те, що вони не лише малювали карти, а ліпили із пластеліну рельєфні зображення. Особливо заохочувалися великі розмірита нові комбінації яскравих розмальовок. К.Май часто запитував уроки, які вже давно здані, так учні звикали до узагальнення поточного матеріалу. Навіть залишивши посаду директора, К.І. продовжував викладати географію.
Із самого початку школа складалася з двох відділень. Діти, які виявили гуманітарні здібності, у роки називалися латиністами і навчалися відділенні, пізніше названим гімназічним. Тут, крім німецької та французької, викладалися стародавні мови - латина та грецька. Гімназисти зазвичай готувалися до продовження освіти в Університеті. Юнаки, схильні більше до природничих наук, іменувалися нелатиністами: вони, на реальному відділенні, отримували більшому обсязі знання з точних наук і готували себе до інженерної діяльності. Існувало також невелике комерційне відділення, де замість французької вивчалася англійська. Завдяки такій структурі офіційною назвою цього середнього навчального закладу стало «Гімназія і реальне училищеК. Травня».
Відповідно було створено колектив обдарованих педагогів. У 1860-ті роки найоригінальнішою особистістю був математик Еміль Шнейдер, гроза учнів. Незважаючи на строгість, він був чудовим викладачем і в першу чергу стежив за тим, щоб учні засвоювали докази та правила, а не зубрили їх без толку. Шнейдер часто посилав когось із учнів на кухню за ріпою чи картоплею і вирізав із них різні конуси та піраміди, щоб дохідливіше пояснити учням правила геометрії. Шнейдер був запальний і гарячий, але не злопам'ятний. Одного разу він прийшов у клас, сів на стілець і звалився на підлогу разом із стільцем під загальний регіт класу. Від душі сміявся і сам Шнейдер. Сторож приніс новий стілець, Шнейдер вихопив його потужною рукою - стілець дощенту. Нарешті знайшовся стілець таких солідних розмірів, що навіть молодий слон міг би сидіти на ньому без небезпеки провалитися. Нарешті всі в класі заспокоїлися, урок почався, але раптом один із учнів знову захихотів. "Це що таке?" - крикнув Шнейдер, - всі ми сміялися як шляхетні люди, а тепер ти, негіднику, наважився знову засміятися. Це пахне вулицею. Он із класу. Не будь я Еміль Шнейдер, якщо знову увійдеш". Слідом за двері полетіли й книги нещасного реготу. Наступного дня гнів пройшов, і все було забуто. Шнейдер терпіти не міг, коли учні заперечували оцінку. “Як тільки четвірку?” “Що-о-о? - крикнув грізний математик, - трійку, двійку, одиницю - геть із класу!".
Найкращим учителем стародавніх мов у школі Травня був Ф.Уртель. Цей молодий, але надзвичайно знаючий та здібний філолог був виписаний з-за кордону у 1866 (7) році. Приїхавши до Росії, він дуже скоро вивчив російську мову і став цікавитись російською літературою. Під час уроків латині він любив посилатися російських письменників і особливо Пушкіна, якого високо цінував.
Свою посаду Карл Іванович Май передав випускнику школи Василю Олександровичу Кракау. (1857-1935) В.А. Кракау народився 7 грудня 1857р. у родину великого петербурзького архітектора Олександра Івановича Кракау (1817-1888). Василь був направлений стопами старшого брата Олександра «до Травня» у 1866 році. Він добре навчався у всіх класах і 14 червня 1876 року першим випуском закінчив школу. У 1881 він, як свого часу і на Май, закінчив історико-філологічний факультет Санкт-Петербурзького університету «кандидатом». Перші роки після закінчення навчання В.А. Кракау викладав історію та географію у другій прогімназії (Фонтанка, 40). Однак у 1886 році він подає прохання про викладання історії в приватній школіК. Травня. У своїй сердечній напутній промові засновник школи так відгукнувся про свого наступника: «Я досить дізнався про Вашу схильність до педагогічного покликання, Вашу здатність до невпинної праці. Від Вас, Василю Олександровичу, я можу сподіватися і очікувати, що дух школи залишиться незмінно старим. Тому я можу спокійно і з чистою совістю довірити Вам дорогу мені справу». В.А. Кракау ввів у школі уроки музики, танців, фехтування (за бажанням). Він запровадив поділ класу на мовних уроках на 2 групи «сильних» і «слабких» учнів, але це досвід дав очікуваного результату – поліпшення знань у слабких учнів, т.к. там були ледачі діти, які своїми відповідями не давали викладачеві зосередити свою увагу на відстаючих.
Третім (і, як виявилося згодом, останнім) директором гімназії став Олександр Лаврентійович Липовський (1867–1942). На цю посаду він був обраний таємним голосуванням на засіданні педагогічної ради гімназії у 1906р. На відміну від попередників він не був уродженим петербуржцем, а народився в Ташкенті, закінчив там гімназію із золотою медаллю. Потім закінчив історико-філологічний факультет Санкт-Петербурзького університету 1890г. Через рік був зарахований надштатним викладачем історії та географії до гімназії Травня. Крім уроків Липовський читав ще лекції учням старших класів з історії світової літератури від найдавніших часів до сучасних письменників. Доброта для А.Л. Липовського була принципом. Але ця риса не заважала йому бути послідовним та наполегливим у турботах про подальше покращення діяльності своєї школи, звичайно, у дусі «травневих» традицій.
Перші двадцять п'ять років школа була німецькою, оскільки уроки з усіх предметів, крім російської, літератури та історії, і навіть деяких реальних дисциплін, велися мовою Гете.
Створена К. І. Маєм система виховання та освіти передбачала взаємну повагу та довіру вчителів та учнів, постійну взаємодію з сім'єю, прагнення педагогів врахувати та розвинути індивідуальні здібності кожного учня, навчити їх самостійно мислити. Усе це разом із високою якістю освіти дозволяло рік у рік випускати зі стін школи високоморальних, різнобічно розвинених юнаків, готових до праці, корисному суспільству.
Склад учнів як за соціальним станом, так і за національною ознакою, був дуже різноманітний: тут навчалися діти швейцара та сини князів Гагаріна, Голіцина, графів Олсуф'єва та Стенбок-Фермора, представники сімей підприємців Варгуніних, Дурдіних, Єлисеєвих, Торнт Римських-Корсакових, Семенових-Тяншанських.
Наприкінці 1850-х років один із шкільних спектаклів відкрився ходою герольдів із прапорами, на яких був зображений травневий жук; цей символ дуже сподобався директору та всім присутнім. Відтоді ті, хто навчався в цій школі, протягом усього життя називали себе «травневими жуками». А особлива атмосфера довіри та взаємоповаги називалася «травневим духом».
Потрібно сказати, що школа К.Мая має велику і цікаву історію, з основними етапами якої можна познайомитися на її персональній сторінці в інтернеті:
http://www.kmay.ru/hist.phtml
Умовно історію Школи можна поділити на чотири великі періоди:
- дореволюційний 1856 – 1918 (гімназія та реальне училище)
- передвоєнний 1918 – 1937 (радянська школа)
- військовий 1937 - 1944 (6-а спеціальна артилерійська школа)
- післявоєнний 1944 – нині (5-та середня школа).
…Тільки у 1960-х роках ім'я Карла Мая вперше згадали у створеному у стінах колишньої гімназії музеї трудової та бойової слави. Проте невдовзі «низову» ініціативу припинили – музей закрили. Ім'я Карла Мая повернулося тільки в середині 1980-х років багато в чому завдяки Дмитру Лихачову, який тут вчився. Саме він у 1995 році відкривав музей у колишній гімназії. Створювався музей з ініціативи директора інституту члена-кореспондента РАН Рафаеля Юсупова. На фасаді будівлі було відкрито меморіальну дошку та відтворено барельєф хруща.
У 2010 році на Смоленському лютеранському цвинтарі Санкт-Петербурга на честь 190-річчя від дня народження видатного педагога відкрився відроджений пам'ятник Карлу Івановичу Маю – засновнику та першому директору знаменитої гімназії на Василівському острові. Написи на обеліску відтворили точно ті, що були і на колишньому обеліску. Дві з них, латиною, у перекладі свідчать: «Він був мандрівником до світла тих, хто його шукає» і «Подячні учні – вчителю». Ще одна епітафія, німецькою: «Спершу любити – потім вчити».
2016
Фото: поштова листівка з видом на фасад будинку 39 на 14 лінії Василівського острова Санкт-Петербурга.
Архітектор Г.Грімм (1909-1910).
Публікація в газеті Нові земляки
https://www.neue-semljaki.de/-/--/200----.html
ПО МАТЕРІАЛАХ СТАТТІ:
ГАВРИЛІН О. В.
ГІМНАЗІЯ К. ТРАВНЯ:
ЗБЕРІГАННЯ І РОЗВИТОК ШКІЛЬНИХ ТРАДИЦІЙ
У вересні 1856 року в Санкт-Петербурзі молодий педагог, шанувальник Я. А. Коменського, пропагандист ідей К. Д. Ушинського та Н. І. Пирогова, Карл Іванович Май відкрив приватну школу для хлопчиків. На цей крок його штовхнула незадоволеність станом навчального процесу в гімназіях і реальних училищах, але крім цього К. Май, як він сам писав пізніше, відчував потребу застосувати деякі теоретичні питання педагогіки до справи, деякі досліди, зроблені раніше, при одиночному навчанні, провести у ширших розмірах». Школа швидко завоювала популярність, і в 1860 році вона за офіційного затвердження (акредитації) отримала незвичайну, але відповідну її суті назву «Реальне училище на правах гімназії». Це пояснювалося тим, що у період її існування, до 1864 року, більшість предметів, зокрема і грецьку мову, викладалося німецькою мовою, російською викладалися граматика, словесність, історія, реальні предмети. Природничим наукам у навчальних програмах відводилося значно більше часу, ніж у казенних гімназіях, бо К. І. Май вважав за необхідне розвивати прикладну спрямованість у навчанні, розширюючи цим кругозір учнів і забезпечуючи цим найкращу підготовкудо практичної діяльності. З першого року навчальний план гімназії як предмет входила гімнастика.
1868 року випускники приватних гімназій отримали право на вступ до університету. При цьому за приватними гімназіями зберігалася свобода у складанні навчальних програм та розподіл навчального матеріалу за класами, у загальній організації педагогічного процесу. В училищі К. І. Травня було два відділення. Шкільна програма у початкових класах була спільною для майбутніх реалістів та гімназистів. Починаючи з п'ятого класу, за бажанням батьків чи за бажанням самих учнів, одні з них починали вивчати стародавні мови – латинську та грецьку, інші ж у цей час відвідували уроки природної історії, малювання, у більшому обсязі вивчали математику та нові мови – німецьку, французьку , англійська (остання за бажанням). Крім цього, дещо пізніше, було створено комерційне відділення, яке безпосередньо готувало учнів до комерційної діяльності. Їм, крім інших предметів, читався курс купецької арифметики.
У 1882 році школі були присвоєні права гімназії міністерства народної освіти, а до 1885 права казенних реальних училищ отримало реальне відділення.
Душею школи з її освіти був До. І. Травень, Він розробив і постійно розвивав педагогічну концепцію своєї школи, заклав багато її традиції, яких єдиний виховний колектив дотримувався понад півстоліття. Основною метою виховання К. І. Май вважав гармонійний розвиток усіх сил та природних даних людини. Як девіз педагогічного колективу школи він проголосив вислів засновника сучасної педагогіки, чеського просвітителя Я. А. Коменського: «Спершу любити - потім вчити». Сам Май все своє довге самовіддане життя неухильнослідував цьому девізу. У 1906 році, на ювілейному вечорі, останній директор гімназії А. Л. Липовський, колишній випускник Травня, назвав його «добрим генієм школи» і зазначив, що «Карл Іванович створив особливе середовище в школі, в якій так легко дихало, так ясно, попри всі життєві негаразди, вірилося у майбутнє».
День гімназії починався з того, що директор особисто за руку вітав усіх учнів, і вихованець, який тільки завинив учора, не удостоювався рукостискання. Важливою особистісною рисою травня як вихователя був неупереджений підхід до різних учнів. "У своєму відношенні до всіх він був однаковий і справедливий, ніхто не міг похвалитися його перевагою або поскаржитися на зневагу", - зазначав один із вихованців.
У 1860 року у журналі «Виховання» До. І. Травень проголошує основну, у його розумінні, мету, яку має ставити собі кожен педагог: «Головне завдання наставника – приготувати юнака до праці, корисному суспільству». Одним з найбільш важливих Май вважав судження Н. І. Пирогова про те, що «не можна всіх і кожного стригти під один гребінь, а діяти розумно, застосовуючись до якості предмета, особистості, ступеня розвитку учнів та вчителя», і завжди дотримувався цього заповіту. Недарма Д. І. Семенов, випускник 1872 року, згадував, що він «умів завжди стати в такі прості та відверті стосунки з кожним вихованцем, що вони, хоч, звичайно, безумовно слухали свого директора, але відчували себе з ним набагато вільніше, ніж з деякими із викладачів». Він зумів навіяти своїм вихованцям любов до правди, повагу до себе та викладачів. Школа стала своєрідною громадою зі своїм духом.
Помічник піклувальника Санкт-Петербурзького навчального округу В. А. Латишев у своєму виступі з приводу п'ятдесятиріччя школи виділив такі педагогічні принципи К. І. Травня, що склали основу концепції розвитку гімназії, слідувати яким вважав своїм моральним обов'язком і його наступник В. А. Кракау. Ці принципи і сьогодні залишаються вкрай сучасними:
Нехай шляхи будуть різні, дивлячись за індивідуальністю вчителя, але освіта та виховання учня принаймні має залишатися кінцевою метою викладання;
Не об'єктне ставлення до виховання та викладання, а суб'єктне;
Приклад викладача – найдієвіший виховний засіб;
Працюючи невсипуще, ми цим виконуємо одне з найважливіших завдань школи: ми привчаємо вихованців до праці.
Далі Латишев продовжує: «Карл Іванович прагнув виховати у своєму учні всебічно розвинену людину. Розум, моральні якості, естетичне почуття, воля та здоров'я вихованців викликали однакові турботи з боку Карла Івановича».
В організації позакласної, позаурочної життєдіяльності велику роль грали пішохідні екскурсії на околиці Санкт-Петербурга. Під час таких прогулянок та походів учні, збираючи ботанічні, зоологічні та мінералогічні колекції, поповнювали та систематизували на практиці свої знання у цих предметах, розширювали історичний та загальнокультурний кругозір. Це був час неформального спілкування з елементами якоїсь романтичності та загадковості завдяки переходам через таємничий ліс, ночівлі на сіні, вечірній багаття.
Ще більш важливе значення у розвитку та вихованні учнів мали шкільні свята, що проводяться за традицією 29 жовтня, у день народження Карла Травня. Вони відзначалися новими виставами шкільного театру, спеціальною святковою програмою. Приготування до вистави, вибір тієї чи іншої дії з наміченої п'єси, репетиції, господарський клопіт, створення декорацій та розробка сценарію вечора сприяли зближенню вихованців, розвитку в них творчих здібностей, поглибленому вивченню мистецтв, реалізації їхніх інтересів та формуванню «духу» школи.
Якось у виставі брали участь герольди зі прапорами, у яких як герба було зображено травневий жук. З цього часу за вихованцями школи утвердилося і стало майже офіційним незвичайне прізвисько «Травневі жуки», або «Майці», яке вони шанували і дуже пишалися ним як символом своєї приналежності до спільноти, яку представляли випускники гімназії Травня.
Склад же учнів цієї гімназії, мабуть, найяскравіший у всій Росії. Серед її випускників – науковці, письменники, артисти, художники, педагоги, мандрівники, але головне, що вони – гідні громадяни. Достатньо назвати прізвища академіка Н. А. Бруні та письменника Л. К. Успенського, академіка Д. С. Лихачова та архітектора В. О. Мунца, художників P. M. та В. М. Добужинських та В. А. Сєрова. Тут навчалися цілими сім'ями Бенуа, Грімм, Римські-Корсакови, Гагаріни, Семенови-Тянь-Шанські, Голіцини. Цю гімназію закінчили глава знаменитої російської торгової фірми Г. Г. Єлісєєв і капітан крейсера «Паллада» І. В. Коссович, а також багато інших вихованців, які згодом склали славу і гордість Росії.
Усіх їх об'єднувала не тільки гімназійна лава, не тільки «травневі» традиції, які дбайливо зберігалися. Їх об'єднувала впевненість у тому, що саме в гімназичні, шкільні роки остаточно склалися їхні духовні переконання, наукові та мистецькі уподобання, вірність обраному шляху та ідеалам. «І, можливо, більше інших звань, яких вони досягли в гордом і терплячому служінні суспільству, звання «Майського жука», «Майца» було для них чи не найвищим, бо за ним, як правило, слідували насамперед інтелігентність, духовне благородство».
1890 року К. І. Травня, який пішов у відставку за станом здоров'я, змінив на посаді директора Василь Олександрович Кракау. Той самий В. А. Латишев зазначає, що у своєї діяльності він керувався наступним становищем: «Учням слід давати якнайбільше свободи. Необхідно давати результат природної жвавості дитини: нормальна, не покалічена умовами виховання дитина – завжди жива. Хлопчик, стримуваний вимогами зайвої зовнішньої дисципліни, сягає, роблячись потайливим, часто апатичним, або шукає результату своєї жвавості, всупереч вихователю, за спиною його, стає сердитим і грубим».
Продовжуючи розвивати виховну систему гімназії, В. А. Кракау запроваджує уроки музики, танців, фехтування. Було організовано столярну майстерню. Регулярними стали літературні вечори у день народження Кракау 7 грудня. Особливу увагу було приділено розвитку методу викладання, з метою зробити його більш творчим, самодіяльним і таким, що носить прикладний характер.
У 1900 році В. А. Кракау на одному із засідань педагогічної ради виступив з докладом, в якому проаналізував стан викладання в школах того часу і розробив основні пропозиції щодо його вдосконалення. На його думку, школа повинна була забезпечити, щоб за роки навчання вихованець:
Засвоїв повністю програмний курс кожного предмета;
Розвинув свої розумові здібності: пам'ять, логічне міркування, здатність володіти та переробляти навчальний матеріал;
Отримав розумові інтереси до питань життя, науки, літератури, свідомо та жваво ставився до економічного та соціального життя;
Розширив би вдома свій кругозір та свої знання позакласним читанням книг;
Займався б музикою та іншими мистецтвами, ручною працею, ремеслами;
Виробив здатність до праці,
Виробив характер.
Щоб забезпечити виконання цих позицій, учень повинен бути перевантажений заняттями. Тому домашні завдання у початкових класах було скасовано, для старших класів було вироблено основні засади організації навчального процесу:
Центр тяжкості навчальної роботи перенести на класний час, а не на домашню роботу, яка може бути повторенням та освоєнням пройденого у класі;
Необхідно ставити лише те, що розібрано, роз'яснено та вивчено у класі;
Класна робота має захоплювати весь клас, а чи не окремих учнів;
Класна робота повинна вестися строго систематично і методично - вчитель повинен точно знати, на що він зверне увагу при опитуванні, що пройде і задасть;
Проходити нове, лише переконавшись, що пройдений розділ вивчений та засвоєний;
Дані принципи свідчили, що гуманістичний підхід у гімназії як проголошувався, а й реалізовувався практично.
Оцінки виставлялися учневі лише за чверті, і то лише для того, щоб видати йому підсумкові документи чи документи для переходу до іншої школи. Натомість поточних позначок застосовувалися характеристики, у яких за спеціально розробленою формою відзначалося особистісне зростання вихованця.
Останнім директором школи став її колишній випускник Олександр Лаврентійович Липовський, обраний на цю посаду таємним голосуванням педради у вересні 1906 року. Своє педагогічне кредо він виклав у напутній промові на випускному акті 29 жовтня 1908 року.
«Виховуючи вас, ми перш за все прагнули відповідати вашій природі. Ми визнавали ваше право на сьогодення, на ваше дитинство та юність, які ви повинні були пережити саме як дитинство та юність, незалежно від того, чим ви будете згодом... У вашому навчанні ми передусім мали на увазі розвиток вашої особистості, а не будь-які сторонні цілі. Людина не як засіб, а як самоціль. Не ідеал громадянина, насамперед, не професійний працівник тощо. спеціальні завдання переслідували ми, а вироблення у вас широкого і глибокого розуміння життя. Згадайте, скільки говорилося про красу людських переживань і відчуттів, про правду істини та пізнання, про правду справедливих суспільних відносин... І тепер, коли ви пішли з-під нашого впливу, а школи, в які ви вступили, не ставлять завдань виховання, згадуйте наші слова; виховання ваше не закінчене, продовжуйте виховувати самі себе в дусі тієї людяності, зерна якої намагалися виростити ми... Ніхто не може, крім вас самих, визначити смисл вашого життя. Будьте ж людьми, і радість вашого життя буде радістю для нас, свідків незворотної пори вашого дитинства та юності!».
У цей період у гімназії організовано предметні комісії, які займалися вивченням та корекцією навчальних програм. У школі розвивається самоврядування. Було розроблено та затверджено шкільну конституцію. Педрада та підзвітні йому рада класних наставників і рада вихователів головну увагу у своїй роботі, поряд із традиційними навчально-виховними формами, приділяли індивідуалізації виховання, розвитку самодіяльності учнів, посиленню наочності у викладанні та організації дозвілля.
Такі успіхи школи були можливі лише тому, що її педагоги утворювали колектив однодумців, відданих своїй справі та знаючих її. Добору вчителів у травневій гімназії завжди приділялося першорядне значення. Запрошувалися, зазвичай, люди, які мають не лише високопрофесійним знанням предмета, а й неодмінно талантом вихователя. Вони виступали у ролі духовних наставників своїх вихованців, а головним наставником завжди був директор.
Досить різноманітно була організована позакласна робота, зорієнтована переважно на пізнавальну діяльність, яка була системообразующей, і в розвитку індивідуальних здібностей. Серед гуртків особливо слід відзначити перший у Росії авіапланерний та літературний. «Для приміщення самостійних дослідів учнів літературного та наукового характеру» було організовано власне видання «Травнева збірка». Усе це підтверджує головний закон школи: повага до особистості учня, індивідуальний підхід у розвитку здібностей, надання максимальних можливостей самореалізації.
Травнева гімназія може бути прикладом гуманістичної виховної системи школи, що успішно сформувалася, постійно підтримувала свої традиції та розвивала особливу, інтегративну якість, своєрідний «дух» школи, який став потужним фактором, що виховує, і дозволив системі зберегтися не тільки при зміні педагогічних лідерів, але і в обстановці. навколишнього антигуманістичного середовища, коли інші заклади перетворювалися на школи зубріння та муштри.
Колишній вихованець гімназії публіцист Д.В.
Коли я питаю своїх однолітків про гімназійні роки, вони всі згадують їх з ненавистю. Я майже нікого не зустрічав, хто б згадав із любов'ю казенну гімназію вісімдесятих років. «Травневі жуки» – щасливий виняток. Гімназія Травня була якоюсь державою в державі, таємничим островом, відокремленим нескінченним океаном від казенщини» 8 .
Нагрудні знаки з барельєфом хруща — відзнаки випускників гімназії різних років. Фото із сайту zin.ru
Блискучий учень
Образ шкільної вчительки — владної та непрощаючої — настільки увійшов уже до нашої свідомості, що здається інших вчителів і немає, і ніколи не було. На жаль, це проблема не лише нашого часу. Добрих, світлих, мудрих освітян завжди не вистачало, вони завжди цінувалися на вагу золота, були винятками, а не правилом. Одним із таких винятків був петербурзький педагог Карл Май.
Карл Іванович Май народився 1824 року в Санкт-Петербурзі, у бідній родині, як тоді говорили, інородців, німця і шведки. Сімейство проживало в бідності, а в чотирнадцятирічному віці Карл взагалі залишається без засобів для існування — один за одним пішли з життя його батько і дядько. З того часу Карл змушений був сам заробляти собі життя. Він, проте, знайшов сили закінчити Петершуле — пансіон, популярний серед вихідців із німецьких сімей. Карл був настільки видатним учнем, що сам директор допоміг йому з пошуком доробку - знайшов приватні уроки.
Після Петершуле - Санкт-Петербурзький університет і досконала удача - служба гувернером у сина міністра юстиції Дмитра Дашкова. І справа тут була не стільки в грошах — Дашков-старший мав чудову бібліотеку.
Потім — подорожі європейськими столицями, в яких він, на відміну від більшості своїх однолітків, цікавився зовсім не трактирами та видами, а музеями, бібліотеками та студентськими аудиторіями.
Але, як кажуть, де народився, там і став у нагоді. І Карл Май повертається на батьківщину. Де знову постає питання заробітку. І приятелі-німці, вирішивши взяти участь у долі юнака, віддають йому навчання своїх дітей. Таким чином у 1856 році на квартирі біля Травня, на 1-й лінії Василівського острова, утворюється щось на кшталт приватної гімназії. Гімназистів спочатку було десятеро людей.
«Карл Іванович твердо вірив у те, що від юної істоти можна домогтися за допомогою висловлювання до нього довіри. Зрозуміло, що серед нас було чимало хлопчиків, які зловживали добротою Карла Івановича і навіть за спиною знущалися з цієї довірливості. Але більшість поважала, любила свого директора, ніжне почуття виникало одразу з моменту першого контакту з ним самим. У всякому разі, я Карлушу полюбив у перший же день, а потім залишився вірним цьому почуттю до кінця» .
Це спогад одного із випускників гімназії Карла Травня, Олександра Бенуа. А «Карлуша» – не таємне прізвисько. Так його цілком відкрито називали учні. І Карл Іванович не ображався. Навпаки — тішився з того, що між ним і гімназистами встановилася подібна довірливість.
Карл Іванович Май, фото 1890-х pp. Фото: jabberwoker.livejournal.com
Травень був послідовником принципу: «Спершу кохати, потім вчити». Він писав: «дитина - теж людина, хоч і маленька, у нього така ж душа і таке ж тіло, як і в інших людей, у нього є своя воля, свої бажання, свою думку».
І наставляв батьків: «Вплив школи на ваших дітей обмежений. Багато умов має сприяти, щоб досягти наміченої вами мети – морального та розумового розвитку дітей. Один із головних впливів — сім'я; де вона не допомагає, там вся наша робота даремно витрачена праця» .
Взагалі Карл Мая мав цілу систему тез.
«Вихування має на меті не зламати волю дитини, а утворити її» .
«Дисципліна-ще виховання» .
«Від учнів треба вимагати тільки те, що вони можуть виконати, що не перевищує сил класу і кожного учня окремо» .
«Від молодої істоти можна досягти всього у вигляді висловлювання щодо нього довіри» .
Довіра — поряд із любов'ю — була одним із двох головних ковзанів Карла Травня. Коли батько одного з учнів запитав, яке покарання передбачено в гімназії за брехню, той взагалі не одразу зрозумів, про що мова. «Брехня? У нас у гімназії не брешуть. Інакше Карлуша засмутиться».
1885 р. Осінь. 5 клас гімназії К.Мая. Коштують: Альберт Гейслер, Фрідріх Бем, Олександр Морс, Костянтин Сомов, Ернст Гізе, Едмунд Нувель, Дмитро Куломзін, Гліб Семичов, Микола Гірс, Дмитро Філософів, Стефаніц, Олександр Бенуа, … Сидять: Альфред Карр, Арчібальд Карр, Вальтер Нувель, Володимир Іванов. Фото із сайту kmay.ru
Гімназисти також любили Травня, як і він їх. При тому що зовні Карл Іванович не був класичним кумиром молоді. Олександр Бенуа писав: «Мені відразу сподобалася вся його своєрідна, я навіть сказав би курйозна зовнішність. Це був маленький, щупленький, дуже зігнутий дідок, незмінно одягнений у чорний довгополий сюртук. У своїй похилій, ніби в'ялій руці він завжди крутив табакерку, якою нерідко користувався, а з задньої кишені сюртука в нього стирчала велика червона з жовтою хусткою. Все це “відсувало” Карла Івановича в часі кудись далеко і надавало його зовнішності якусь поетичну старовину… Підсліпуваті, трохи запалені очі були озброєні золотими окулярами. Рухався Карл Іванович швидко, не зовсім рівно насіння своїми старечими ніжками».
Кохання ж компенсувало все.
До речі, це була чи не єдина гімназія, в якій не те щоб не заохочувалися доноси на товаришів, але, навпаки, донощики всіляко засуджувалися. І, звичайно, жоден донос не приймався до розгляду.
Блискучий педагог
Листівка з видом на фасад будинку 39 на 14 лінії Василівського острова Санкт-Петербурга. 1917 рік. Фото із сайту wikipedia.org
Перший будинок гімназії Карла Травня розміщувався на 10-й лінії Василівського острова. Заняття у ньому розпочалися 1861 року. Олександр Бенуа писав: «із зовнішнього вигляду це був звичайнісінький, безособовий, старий, солідний петербурзький будинок на три поверхи. Від своїх сусідів цей будинок нічим особливим не відрізнявся і пофарбований був у таку саму, як вони, світло-сіру фарбу. Побудований він був, ймовірно (без будь-якої турботи про стиль), на початку XIX століття».
Однак цьому «повсякденному» будинку довелося увійти в історію, увійти в легенду. А. Бенуа писав про гімназію: «Я знайшов у ній щось дуже цінне: я знайшов відомий затишок, я знайшов особливо мені улюблену атмосферу, в якій дихалося легко і в якій було все те, чого не було в казенному закладі: помірна свобода, відома теплота у спілкуванні педагогів з учнями та якась «безперечна повага до моєї особистості»».
Гімназія мала шалену популярність. Через неї пройшли сім'ї Семенових Тян-Шанських, Римських-Корсаків, Реріхів, Бенуа.
Критик Д. Філософів, теж випускник цієї гімназії, писав: «Коли я питаю своїх однолітків про гімназійні роки, вони згадують їх з ненавистю. Я майже ніколи не зустрічав, хто б згадував із любов'ю казенну гімназію вісімдесятих років. «Травневі жуки» — щасливий виняток. Гімназія Травня була якоюсь державою в державі, таємничим островом, відокремленим нескінченним океаном від казенщини».
«Травневі жуки» — це майже офіційне прізвисько учнів та випускників гімназії. Одного разу, на одній із учнівських вистав (а подібні вистави тут любили) на сцену вийшли герольди, які несли стилізовані зображення хрущів. Ця алегорія настільки зворушила Карла Івановича, так йому сподобалася, що відразу узвичаїлася. А на фасаді нової гімназічної будівлі, там, де зазвичай поміщають герб, було укріплено картуш із травневим жуком.
Ця будівля була збудована у 1910 році на 14-й лінії Василівського острова одним із «травневих жуків» — архітектором Германом Гріммом.
Сам Карл Іванович викладав географію - він вважав, що вона «розвиває в дітях спостережливість щодо навколишніх явищ природи, її гармонії, показує тісний зв'язок людини з нею та залежність його від природи».
Не дивно, що саме з географії найкраще встигали учні. А один із них — Костянтин Реріх — домігся на цій ниві висот неймовірних. Він: «У гімназії До. І. Травня креслили карти Азії. Жовтою фарбою відзначали піски Гобі. Боком м'якого олівця наносили хребти Алтаю, Тарбагатаю, Алтин-Тага, Кунь-Луня… Білили льодовики Гімалайські… Не тільки креслилися багато розцвічені карти, а й ліпилися кольоровими пластилінами рельєфні зображення з усіма, так милими нам горами… Але минають десятиліття; через півстоліття згадуються ці ніби різні предмети в одному загальному укладі. Саме вони своїми переконливими кличками склали багато можливостей. Недаремно досвідчений географ пропонував нам не лише заучувати назви, але саме відобразити ієрогліфи землі і лініями, і фарбами, і рельєфами. У цьому творі прокидалася і любов, і уважність, і сумірність земних накреслень. Мистецтво вносилося в ці торкання землі. А там, де знання поєднуватиметься з мистецтвом, там залишиться особлива переконливість».
Підбору педагогів Карл Іванович приділяв найпильнішу увагу. Він чудово розумів, що саме вони – обличчя гімназії, саме від них насамперед залежить, як у результаті повернеться справа.
Письменник Лев Успенський згадував: «У Травня немає і бути не може педагогів-мракобесів, вчителів-чорностенців, людей «у футлярах», чиновників у віц-мундирах. Викладачі, покоління за поколінням, підбиралися у Травня за принципом своєї наукової та педагогічної обдарованості».
При цьому не можна сказати, щоб усі викладачі були ніжні та мигдальні. Ось, наприклад, спогад про пана Мальхіна, викладача з давніх мов: «Найхарактернішим для зовнішності Мальхіна була його коротка, але густа вогняного кольору борода, а також «злий», пронизливий погляд його зелених, іскристих очей ... Він не приховував своєї зневаги до глухим куткам і бездарним зубрилам — хоча б вони відповідали на п'ять за заданим уроком. Деяких учнів він прямо ненавидів, одних за безнадійну дурість, інших за лінощі і бездарність».
Так, викладач теж мав право бути особистістю.
Травневий дух та академік Лихачов
Барельєф на фасаді будівлі гімназії, над входом, збитий у 1929 р. та відновлений у 1995 р. Фото із сайту wikipedia.org
Учні тут були найрізноманітнішими. І за національністю, і за соціальною приналежністю. Тут навчався навіть син швейцара. А. Бенуа писав про нього: «Нічого не в зовнішності, ні в манерах, ні в мисленні не видавало того, що Грицька належить до розряду «вискочок з низів…» Добре і самостійно вивчив безліч літературних творів, як російських, і у перекладі іноземних. Він мав виняткову пам'ять, і він знав нескінченну масу віршів напам'ять… Вабили Калина до поглибленого вивчення літератури та особисті творчі спонукання. Він мав безперечний дар викладати свої думки і серйозно готувався стати письменником».
До речі, заняття коштували дорого. І швейцар зміг віддати свого сина до Карла Івановича тільки після того, як несподівано, причому по-великому виграв у лотерею. Тоді він реалізував відразу дві свої мрії — купив будинок, у якому з безгрошові роки служив швейцаром і дав сину гідну освіту.
Щоправда, письменником Гриша Калин не став — пішов юридичним напрямом.
Травень відійшов від керівництва гімназії в 1890 році (втім, залишивши за собою викладання географії), і через п'ять років тихо помер. Його поховали на Смоленському лютеранському цвинтарі, а над могилою встановили обеліск з написом латиною: «Він був вождем до світла для мандрівників, які шукають його. Найдорожчому вчителю від учнів. Його девізом було: "Спочатку люблю - потім навчаю"".
Але дух гімназії, як казали «травневий дух», тут зберігався ще довго — про це дбали як викладачі, так і гімназисти. Певною мірою зберігався він і після революції. Все закінчилося тільки в 1929 році, коли після розгромної статті в «Ленінградській правді» було звільнено все керівництво та більшість педагогічного колективу. Того ж року з фасаду збили хруща.
У музеї історії гімназії
Втім, 1995 року один із випускників цієї школи, академік Дмитро Лихачов урочисто відкрив меморіальну дошку та відновленого до цього випадку жука. У школі діє музей історії гімназії. Життя триває.
Школа Карла Травня дала Росії безліч видатних діячів науки та мистецтва. У різні роки тут навчалися Микола Костянтинович Реріх, Олександр Миколайович Бенуа, Валентин Сєров, Костянтин Сомов, Андрій Оль, Яків Френкель, Лев Успенський, Дмитро Сергійович Ліхачов... У цих стінах зародилася творча співдружність «Світ мистецтва», тут навчалися десятки майбутніх академіків , докторів наук, художників, композиторів, архітекторів, мандрівників та державних діячів. Що ж, має сенс познайомитися з історією цієї школи...
Будівля школи К. Травня на 14-й лінії:
У 1856 році з ініціативи кількох німецьких сімейств, що належали до біржового купецтва, у Петербурзі відкрилася нова школа для хлопчиків. Школу очолив Карл Іванович Май – талановитий педагог із двадцятирічним досвідом роботи.
Карл Іванович Май:
Травень народився Петербурзі в 1820 року. У 1838 року юний Карл з відзнакою закінчив найстарішу школу Петербурга «Петришуле», а 1845 - історико-філологічний факультет Санкт-Петербурзького Університету; ще на шкільній лаві, у віці шістнадцяти років, він почав давати платні уроки.
У своїй педагогічній практиці Карл Май дотримувався вчення Йоганна Песталоцці, Миколи Івановича Пирогова і особливо Костянтина Дмитровича Ушинського, книга якого "Людина як предмет виховання" стала одним із головних посібників для К. Травня. Девізом нової німецької школи став вислів основоположника сучасної педагогіки Яна Амоса Каменського «Спершу кохати – потім вчити».
«Карл Іванович твердо вірив у те, що від юної істоти можна всього домогтися за допомогою довіри, що висловлюється до нього, - писав Олександр Миколайович Бенуа. - Зрозуміло, що серед нас було чимало хлопчиків, які зловживали добротою Карла Івановича і навіть за спиною знущалися з цієї довірливості. Але більшість поважала, любила свого директора...».
Турботою будь-якого педагога у Травня було рівною мірою розвиток розуму, моральних якостей, естетичного почуття, волі та здоров'я учня. Май умів знайти індивідуальний підхід до кожного учня. Він з першого ж дня перебування дитини в школі відзначав схильності та здібності дитини, намагався увійти за всіх обставин свого підопічного, прагнув підтримувати зв'язок із сім'єю учня. Май був гостем на сімейних урочистостях, особисто справлявся про здоров'я хворих, підтримував учнів із незаможних сімей додатковим приробітком: залежно від здібностей юнака, Май міг влаштувати його репетитором у якусь родину або просто поколоти дрова. «Вплив школи на наших дітей обмежений, – говорив К.Май, звертаючись до батьків, – багато умов має сприяти, щоб досягти наміченої вами мети – морального та розумового розвитку дітей. Один із головних впливів - сім'я; де вона не допомагає, там вся наша робота - даремно витрачена праця».
Заняття з першими десятьма учнями розпочалися 10 вересня 1856 року у квартирі К.І. Травня у надвірному флігелі будинку Єршова (1-ша лінія). У 1860 році школа отримала офіційну назву «Реальне училище на ступені гімназії» і переїхала до будівлі за адресою 10-а лінія 13. Дещо пізніше, у 1868 році, школа була поділена на гімназію та реальне відділення. Навчання у гімназії мало гуманітарніший характер, до навчальної програми входили стародавні мови; тут готувалися до вступу до Університету. Реалісти замість стародавніх мов навчалися мов сучасним, природної історії, хімії. Така структура навчального закладу зберігалася до 1918 року.
Учбовий клас:
Школа К. Травня була «елітної». Тут навчалися діти швейцара та син міністра освіти, діти військових та інтелігенції, сини аристократичних сімей та купців. Зрозуміло, як і всі діти, вони пустували і пустували. На змінах було дозволено бігати, стрибати, кричати і боротися один з одним, але не допускаючи бійки, різкостей і жорстокості. Покарання у школі виявлялося стримано: ті, що завинили, записувалися в «кондуїт» і зобов'язувалися залишитися після уроків у класі або виконати якусь суспільно-корисну роботу. Якщо комусь із учнів вдавалося особливо розсердити директора, то наступного дня травень не подавав руки тому, хто провинився під час традиційного ранкового вітання.
Наскільки стримано виявлялися в школі покарання, настільки стримано виявлялася і похвала: оцінка «відмінно» завжди виставлялася червоним чорнилом, у спеціальних звітних бланках батькам повідомлялося, що такий учень такого класу «встигає з усіх предметів».
К. Маю та його заступникам на посаді директора школи вдалося створити найсильніший колектив педагогів. Лев Успенський писав у своїх спогадах: «... У Травня немає і бути не може педагогів-мракобесів, вчителів-чорносотинців, людей "у футлярах", чиновників у віцмундирах. Викладачі, покоління за поколінням, підбиралися у Травня за принципом своєї наукової та педагогічної обдарованості».
Спочатку викладання у школі велося німецькою та російською мовами. Російською мовою - крім власне мови та літератури - викладалася російська історія, малювання та деякі з реальних дисциплін: арифметика, фізика, хімія, географія. Німецькою мовою - власне мова, німецька література, загальна історія, алгебра, геометрія та давні мови. Також викладалися історія мистецтв, співи, танці, фехтування, столярна справа. У 1882 році гімназії було надано права гімназій Міністерства народної освіти; у своїй більшість предметів стала викладатися російською, але з особистому дозволу правлячого імператора залишили викладання давніх мов, загальної історії та географії німецькою.
Уроки розпочиналися о дев'ятій годині і тривали до полудня. З дванадцятої до години була велика зміна. Півгодини використовувалося для гімнастики чи рухливих ігор «на волі» (взяття снігової фортеці, містечка, сніжки, пізніше – футбол), а півгодини – на обідню перерву. Необхідно відзначити демократичність обіду: учні та вчителі на чолі з директором харчувалися за одним столом і їли ту саму їжу. Після великої зміни заняття тривали до чотирьох годин.
Їдальня в будівлі школи на 14-й лінії:
Дітей намагалися не навантажувати домашніми завданнями, щоб у них залишалося якнайбільше часу для позакласної діяльності. Велика увага приділялася шкільним спектаклям. Одночасно могли ставитися відразу три п'єси: наприклад, «Недоук» Фонвізіна, «Тригрошовий день» Плавта на латинською мовоюта шилерівський «Табір Валленштейна» німецькою. Якось під час вистави на сцену вийшли герольди із зображенням хруща на прапорах. Це дуже сподобалося Травню і з того часу хрущ став символом школи. Микола Костянтинович Реріх згадував: «Театр, чарівний ліхтар і калейдоскоп були ранніми заняттями... Протягом гімназичних років кілька разів брав участь у п'єсах Островського та Гоголя. Тоді ж малювались і програми, як зараз пам'ятаю, із портретом Гоголя». Відносна дорожнеча діапозитивів у ті часи заважала проведенню систематичних уроків із «чарівним ліхтарем», проте було прочитано чимало наочних лекцій на теми «Про землетрус», «Про Японію», «Про промені радію», «Досліди Герца та телеграфування без проводів» , "Про машинобудування", "Про Волгу" і так далі.
Сцена зі шкільного спектаклю «Одруження» Н.В. Гоголів. У ролі Агафії Тихонівни – Андрій Оль:
У навчанні взагалі намагалися максимально використати наочність: у реальних дисциплінах – досліди (номенклатура приладів становила понад 180 найменувань, у тому числі – спектроскоп, модель парової машини, різні динамо-машини тощо); для історії – карти, ілюстровані книги, репродукції; на уроках малювання та ліплення учні могли руками відчути відповідну історичну епоху, малюючи властиві їй архітектуру, озброєння; частина занять з історії мистецтв проходила безпосередньо в Ермітажі, Академії Мистецтв чи училище Штиглица... А як Микола Реріх описував у своїх спогадах уроки географії: «У гімназії До. І. Травня креслили карти Азії. Жовтою фарбою відзначали піски Гобі. Боком м'якого олівця наносили хребти Алтаю, Тарбагатаю, Алтин-Тага, Кунь-Луня... Білили льодовики Гімалайські... Не тільки креслилися багато розцвічені карти, а й ліпилися кольоровими пластилінами рельєфні зображення з усіма, так милими нам горами...» .
Історичний кабінет:
Кабінет хімії:
Особливе місце завжди приділялося російській словесності та історії. Крім навчальної програмипроводилися літературні читання з ювілейних дат та на початку кожного навчального року. Був у гімназійній програмі і такий предмет, як виразне читання! Ні директор, ні викладачі не уникали і обговорення подій державного життя. З учнями обговорювалися порівняльні переваги класичної та реальної системи освіти, реформи Олександра ІІ, події Кримської війни. Вони вчили критично оцінювати те, що відбувається навколо, вміння вислухати опонента, вселяли своїм учням ідею пріоритету морального початку. Тут доречно буде навести слова класного наставника Д. В. Ройтмана, який наказував своїм учням: «Будьте людяними! Стійте поза всякими партіями та їхніми інтересами, в рамки яких не може вкластися широке, різноманітне життя».
Крім обов'язкових занять у школі діяли різні гуртки: літературний, що випускав власний журнал «Травневий збірник», історичний, морський, спортивний, авіамодельний (його учасники збудували першу в Росії модель літака). Учні самі створювали гуртки за інтересами і це знаходило підтримку у керівництва: школа прагнула до того, щоб юнаки були самостійними і вміли застосовувати свої знання практично.
У школі К. Травня широко використовувалося екскурсійне навчання. Учні відвідували Путиловський та Іжорський заводи, Державну друкарню, паперову фабрику, Імператорську Публічну бібліотеку, музеї Петербурга. Практикувалися і поїздки до інших міст: Ригу, Ревель, Київ, Москву, Новгород, Виборг... Перед кожною екскурсією проводилися збори, після поїздки підбивали підсумки у формі спільної розмови чи реферату. Крім екскурсій були і справжні походи: на Іжору, в Сабліно, Лахту, Левашово, парк Лісового інституту. Відомий, скажімо, такий випадок: влітку 1868 п'ятнадцять учнів на чолі з директором Карлом Івановичем Маєм вирушили в піший похід у супроводі селянина з возом. Через Острови, Колом'яги, Озерки та Парголово вийшли до Юкки; там заночували в училищному домі. Вранці – знову в дорогу. Вдень дісталися Токсова і зупинилися в місцевому пастораті. У Токсово купалися, гуляли, їздили на конях, а наступного дня вирушили через Юкі додому.
У походах та екскурсіях «майці» почали формувати власний музей. До 1918 року в зборах шкільного музею була солідна колекція мінералів (в т.ч. самородного золота), монет, археологічних старожитностей та витворів мистецтва, подарованих музею випускниками, багато з яких стали відомими художниками. Робота над музеєм школи, спільна підготовка до спектаклів для загальношкільних свят – усе це допомагало досягти наступності різних поколінь випускників, зближення дітей різного віку; так виникало особливе почуття товариства – «травневий дух». Ось ще один цікавий момент: сім'ям, які мали власні виїзди (пізніше - автомобілі), рекомендувалося не підвозити своїх дітей до школи, а висаджувати їх за квартал, щоб усі учні незалежно від соціального стану їхніх батьків приходили до школи пішки.
Всілякі усілякості в Музеї історії школи К. І. Травня:
У 1910 році за проектом академіка архітектури Грімма було збудовано нову шкільну будівлю (зауважимо, що академік архітектури Г. Д. Грімм – випускник гімназії 1883 року – виконав проект і здійснював авторський нагляд безкоштовно). На ділянці за адресою 14-а лінія 39 було влаштовано вісім чудово оснащених предметних кабінетів: фізичний, хімічний, природної історії, історичний, географічний, малювання, ліплення та співи. Також у школі була столярна майстерня; меблі, зроблені учнями школи, охоче розкуповувалися мешканцями навколишніх кварталів, що дозволяло трохи поповнювати бюджет школи. Шкільна бібліотека налічувала 12 тисяч екземплярів шістьма мовами. Класи були укомплектовані відмінними (навіть за нинішніми мірками!) меблями; До наших днів збереглася унікальна парта з регулюванням верхньої площини за висотою (ця парта представлена в експозиції Музею історії школи Карла Травня).
Столярний кабінет:
У 1918 році постановою Народного комісаріату освіти було запроваджено спільне навчання хлопчиків та дівчаток, цього ж року школу було націоналізовано. За введеним у 1922 році порядку нумерації навчальних закладіввона стала називатися 217-ою Єдиною Трудовою Школою. Протягом наступних років експерименти нової влади з освітою значною мірою зруйнували ту струнку систему виховання, що створювалася протягом кількох десятиліть «травневими» педагогами. Остаточного удару було завдано в 1929 році: стаття в «Ленінградській правді» затаврувала школу як оплот аристократії та буржуазії, звинувачувала педагогів у шкідництві та «вихованні дітей у ненависті до Радянської влади»; самі учні звинувачувалися в «шляхетності осіб» та непролетарському походженні. Цілком на кшталт на той час автор статті безапеляційно заявляла: «Гімназію Травня треба поробити. Робити не лише учнів, а й учнів...». І гімназію «обробили»: було звільнено директора і згаданих у статті педагогів, було розорено бібліотеку, старші класи було розподілено за іншими школами. Примітно, що ненависть радянських чиновників обрушилася і на саму шкільну будівлю: було знищено барельєф із травневим жуком та напис «Гімназія та реальне училище К.Мая» на фронтоні.
Тут ми повинні перервати свою розповідь про школу К. Травня: у 217 (нині 5) школи своя славна історія, але та, стара школа та її традиції на багато десятиліть були міцно забуті. З 1978 року будинок на 14-й лінії займає Санкт-Петербурзький інститут інформатики та автоматизації РАН (СПІІРАН). У його приміщеннях у 1995 році з ініціативи директора інституту члена-кореспондента РАН Р. М. Юсупова було відкрито музей, присвячений історії школи К. Травня.
Робоче місце третього директора А. Л. Липовського у Музеї історії школи К. І. Травня:
За матеріалами:
«Будинки розповідають», сост. І. І. Лисійович, 1991
«Школа на Василівському острові» частини 1 та 2, Н. В. Благово, 2009
«Музей історії школи К. Травня», сост. Н. В. Благове, 2011
«Ст. Petrischule. Школа на Невському проспекті за кірхою: найстаріша школа Санкт-Петербурга. 1709-2005», В. В. Смирнов, 2006
«П'ятдесятиріччя школи К.І. Травня. 1856-1906», збірник матеріалів, 1907