Шкільний вік
У різних культурах дитина вступала у шкільний вік у різний час.
Єгипетські хлопчики, яких готували до кар'єри переписувачів, починали відвідувати школу п'ять років.
У Стародавній Індії систематичне навчання дитини чоловічої статі з касти брахманів (жерців) починалося у вісім років, з касти кшатріїв (воїнів) – в одинадцять, з касти вайшья (селян, ремісників, торговців) – у дванадцять. У цьому віці хлопчик залишав свою сім'ю та переходив жити у сім'ю вчителя.
У стародавньому Китаї шкільне навчання починалося з семи-восьми років; у Стародавній Греції – з семирічного віку.
Однак вступ до школи був прив'язаний до віку досить умовно. Батьки принаймні в Середні віки самостійно визначали, коли дитину потрібно віддавати вчитися. На їхнє рішення впливало і фінансове становище сім'ї, і епідемії, що раз у раз спалахують, і готовність дитини жити без рідних (практично всі школярі в середньовічній Європі навчалися далеко від дому).
Ось чому у французьких колежах XVI-XVII століть у початковому класі можна було зустріти дітей від 8 до 15 років, а найчастіше до школи вступали у десятирічному віці.
Навчання грамоти
Майже у всіх культурах однією з основних завдань школи було навчання грамоті. Починалося воно зазвичай зі знайомства з писемними знаками (літерами чи ієрогліфами), які учні за зразком видряпували на глиняних чи воскових табличках.
Навчання письма та читання протягом усієї історії цивілізації коштувало дітям багатьох страждань. Вчитися було важко, і це вважалося закономірним. Вчителі вважали, що коріння вчення має бути гірким: лише в цьому випадку можна оцінити насолоду його плодів. За неуспіх та порушення дисципліни учнів били. p align="justify"> Фізичне покарання також було необхідним елементом навчання. Як свідчив напис на одному з давньоєгипетських папірусів, «дитя [дитина] несе вухо на своїй спині, і треба бити його, щоб він почув».
Здавалося б, це звичаї минулих століть. Але багато батьків і досі вважають, що маленька дитинаповинен вчитися до знемоги. Інакше до його занять неможливо ставитися серйозно.
Метод навчання читання за складами
У давньогрецькій школі вчилися читати за складами: «бета-альфа – ба; гамма-альфа – га; гамма-ламда-альфа - гла» і т.д., перебираючи всілякі поєднання, поки діти не починали впізнавати склади з першого погляду. Цим методом користувалися й у Росії. Приміром, навчав читати вихованців яснополянської школи Лев Толстой. І, як вважав він сам та його учні, досить успішно. Толстой несхвально ставився до впровадження у шкільну практику нових звукових методів навчання читання і вважав, що за складами діти навчаються читати легше.
Подібні висловлювання ми зустрічаємо у нашого сучасника – педагога Зайцева. Він повернув у педагогічну мову вже призабуте слово «склади».
Метод навчання цілими словами
Відомі педагоги Борис та Олена Нікітіна відстоювали доцільність іншого старовинного методу навчання читання - методу цілих слів. У кожного з дітей їхньої великої родини у віці року з'являвся альбом, куди записувалися слова та коротенькі речення. Дитина вчилася впізнавати їх, як картинки, і невдовзі могла «прочитати» першу, спеціально йому написану книжку. Нікітіна стверджували, що таке впізнавання слів-картинок є гарною підготовкою до справжнього читання. Усі їхні десять дітей навчилися читати досить рано – ще до вступу до школи.
Схожий метод читання використовується під час навчання дітей іноземної мови: поряд зі звуковим значенням букв дитина заучує написання та звучання цілих слів
Лист має передувати читанню
Вальдорфські педагоги вважають, що лист функціонально передує читанню. Спочатку треба навчити дитину писати, і лише потім – читати. Аргументує вони свою позицію так: друкарства в історії людства передував тривалий період розвитку рукописної культури. Дитина у своєму розвитку має обов'язково повторити щаблі розвитку людського суспільства- у цьому запорука психологічної обгрунтованості методики навчання. Спочатку дитину треба навчити створювати та розбирати рукописні тексти, і лише потім – друковані.
Така позиція, звичайно, може зазнати цілком обґрунтованої критики. Але якщо під листом розуміти не рукописний лист, а «мальований», то такому підході виявиться багато мудрого. Згадайте: малюки, знайомлячись із літерами, перш за все починають їх «писати». Як вони самі кажуть, «я вмію писати друкованими літерами». Вчені називають ці літери «ієрогліфами», тому що вони не написані буквально, а намальовані. Деякі діти списують мальованими літерами цілі зошити, намагаються записувати казки та історії. Подібні заняття потрібно заохочувати всіма можливими способами: вони дуже корисні і з погляду розвитку моторики руки, і з засвоєння графічного образу букви.
Терміни оволодіння грамотою
Дослідники зазначають, що терміни, необхідні для оволодіння читанням та листом, у всі часи визначалися індивідуальними особливостями дітей, настановами педагогів та культурними традиціями.
Так, французький культуролог і дослідник сім'ї та дитинства Філіпп Арьєс розповідає, що маленького дофіна - майбутнього короля Франції Генріха IV, який жив у ХVII столітті, почали вчити читати з трьох років. «У три роки п'ять місяців йому подобається гортати Біблію з картинками, годувальниця показує йому літери – він знає весь алфавіт… Починаючи з чотирьох років йому викладають лист… Приносять письмовий прилад та приклад. (Прикладом називали зразок, який треба було скопіювати.) Він переписує приклад, точно копіюючи кожну букву. Дуже задоволений. Починає знайомитись з латинськими словами…»
Але той же Арьєс розповідав і про інше відомій людинісередньовіччя - гуманіста і реформатора освітньої системи Томаса Платтера. За десять років свого бродяжництва по школах Європи (такий спосіб життя вели багато «школярів») Платтер так і не навчився читати та писати. І лише у віці 18 років він знайшов священика, який взявся навчити його грамоти. Томас вивчив алфавіт за один день і швидко опанував читання та письмо. Опанування грамотністю завершило освіту Платтера: адже до 18 років він знав напам'ять безліч текстів античних філософів та отців церкви, які вивчив зі слуху, і міг вести «вчені» бесіди.
Приклади з життя знаменитих людейпоказують, що жодного певного зв'язку між раннім навчанням читання та майбутніми великими звершеннями не проглядається. Михайло Ломоносов, як ми пам'ятаємо, не був раннім учнем. А Альберта Ейнштейна за результатами сучасного тестування слід було б віддати до школи для дітей із затримкою розумового розвитку: він погано говорив, пізно навчився читати і не встигав з математики.
Марина Аромштам
Як я навчилася читати? Все почалося з магнітної абетки, яку подарувала мені мати. Іграшок у нашому будинку було не так багато, тому я повністю зосередилася на вивченні літер, поєднуючи їх у склади, а склади – у слова. У чотири роки я швидко читала і в дитячому садку, замість того, щоб грати з ляльками, сиділа в затишному куточку з товстою пошарпаною книгою казок, яку випросила у вихователя. Більшість моїх однолітків освоювали грамоту за допомогою шкільної програми.
Сучасні діти – інші. Багато хто з них вміє читати вже до школи. Цьому сприяють батьки, дотримуючись методик раннього розвитку. Деякі з цих методик, наприклад Павла Тюленєва, містять обіцянки, що малюки навчаться читати до двох років свого життя. Але залишається відкритим наступне питання:Чи корисний для дітей такий ранній розвиток? І ще питання:
Щодо першого питання « Чи корисний для дітей ранній розвиток?» одного разу зустріла цікаву інформацію. Перекажу деякі думки.
Суть така, що слідуючи методу раннього розвитку, ми не даємо дитині можливості прогресувати природним чином. Психологічний розвиток дитини проходить кілька етапів: сенсорно-моторний (до 2 років, коли малюк пізнає світ через тактильні відчуття), образний (до 7 років, коли він освоює мовлення, знайомиться з реальністю через символічну гру, усвідомлює власне «я») та логічний (після 7 років, коли дитина вчиться зіставляти факти, вибудовувати логічний ланцюжок, приймати самостійні рішення). Читання відноситься до розряду логічних операцій, і вчити дитину читати, коли вона ще не пройшла етап символічної гри - значить йти проти законів природи.
Психологи відзначають, що наполегливі спроби навчити малюка читання в ранньому віціможуть зіграти злий жарт. Якщо дитина навчиться читати раніше, ніж розмовляти, можуть виникнути проблеми у живому спілкуванні, затримка мовного розвитку.
Якщо у малюка ще не сформована просторова орієнтація, і він плутає право з ліво, це може позначитися на читанні. Наприклад, дитина читатиме слово з тієї літери, яка йому подобається, або «бачити» слово у дзеркальному відображенні.
З тим, що малюк повинен пройти певні етапи у своєму розвитку, погодиться багато мам, переконавшись у цьому на власному досвіді. Може у вас теж так трапилося, що малюк, у 3-4 роки знаючи букви і навіть вміючи об'єднувати їх у склади, усвідомлено та головне із задоволенням, почав читати лише до 6-7 років? Тому виникає ще одне питання: а чи варто поспішати?
Тож з якого віку можна вчити дитину читати? Чи може варто відмовитися від будь-яких спроб розвивати його з раннього віку?
Насправді жодних чітких вікових норм немає. Усі індивідуально. Хтось із малечі вже до 4 років і розмовляє, і читає легко. Комусь читання дається важко.
Головне правило - ніякого тиску, тиску і тим більше словесного чи фізичного насильства! Якщо ви бачите, що дитина легко сприймає інформацію, і їй це подобається, то користуйтеся моментом та навчайте малюка читання.
Якщо малюк замикається у собі через ваші спроби навчити його читати, змініть тактику. Інакше ви ризикуєте виховати дитину, яка ненавидить навчання. Ненав'язливо, потроху, . Саме такі рекомендації мені дала подруга, вчитель молодших класів за освітою та покликанням, коли побачила, як я намагаюся навчити читання свою старшу. Послухавши поради, я незабаром побачила позитивні результати.
Не засмучуйтесь, якщо ваш малюк знає лише окремі літери, тоді як сусідський хлопчик такого ж віку швидко читає. На практиці відомо багато випадків, коли діти, які навчилися читати пізніше, наздогнали та перегнали своїх шкільних товаришів, які читають з раннього дитинства. Будьте терплячі, і у вас все вийде!
Всім батькам хочеться, щоб їхня дитина була розумною і кмітливою, добре навчалася в школі і могла здобути перспективну освіту. А для цього, вважають деякі мами та тата, потрібно мало не з пелюшок (підгузків) вчити малюків читати...У світі є багато методик раннього навчання читання. Основними педагоги вважають системи Глена Домана, Марії Монтессорі та Миколи Зайцева. Звісно, кожна з них потребує детального вивчення. Допоміжні матеріали для цього легко можна знайти у продажу, і в Інтернеті. А ось чого ви не знайдете «у вільному доступі», то це порад кваліфікованих педагогів, які знають нюанси методик раннього читання. Саме тому ми звернулися до Олександра, заступника директора з навчально-методичної роботи Інституту післядипломного. педагогічної освітиКиївського університету ім. Б. Грінченка, кандидата психологічних наук, доцент.
Методика Глена Домана
Виникла ще в 40-ті роки XX ст., коли американський нейрофізіолог Глен Доман розпочав розробку програми реабілітації дітей із ураженнями нервової системи. Ідея полягає в тому, щоб дитина вчилася читати слова відразу, а не за літерами. Для цього батьки червоним кольором прямокутних карток пишуть великими друкованими літерами назви предметів, які часто бачить дитина. У продажу можна знайти готові картки. Потім багато разів показують ці картки дитині, водночас кажучи слово. До того ж мама чи тато одночасно показують предмет, що цим словом називається. Дитина запам'ятовує побачене та почуте і згодом сама починає читати. Поступово кількість карток збільшується, а отже, збільшується і кількість слів.Методика Марії Монтессорі
Італійський педагог Марія Монтессорі запропонувала спосіб, завдяки якому діти самі вчаться читати, без допомоги спеціальних посібників та абет. На думку Монтессорі, спочатку діти мають навчитися писати, а не читати, оскільки малечу простіше написати (тобто намалювати) букву. До того ж починати слід із великих літер, а не з друкованих – кругові рухи дітям даються легше.Починається лист із підготовки руки. Для цього дітям пропонують штрихувати малюнок та обводити рамочки. Монтессорі велике значення надавала дотикам, тому малюкам дають торкатися м'яких та пухнастих літер. Паралельно з писанням діти навчаються читати. Вони складають за допомогою рухливого алфавіту слова, а згодом і фрази. А ще пізніше рукописні літери переходять до друкованих. Основною умовою є гра, використання казки.
Вправа гра починається з презентації. Тобто батьки мають розповісти та показати, що можна зробити з певними предметами: «Ось м'які літери. Обводитимемо їх пальчиком і називатимемо». Далі дитині дають змогу погратись з цими предметами, не заважаючи їй і не втручаючись. Завершується така гра прибиранням букв у коробку, книг – на поличку тощо. Порядок – це також важливий елемент методики Монтессорі.
Методика Миколи Зайцева
Цю методику Микола Зайцев створив ще у 80-х роках минулого століття для навчання читання дітей від 2-х років, хоча деякі батьки дають кубики Зайцева дітям, яким ще не виповнився рік. В основі системи лежить складовий принцип. Тобто навчання починається не з літер, а зі складів. При цьому автор методики наполягає на гаслі: "Не вчитися, а грати!". Саме тому основа методики – кубики. При цьому Зайцев зробив ставку на зорову, слухову та тактильну пам'ять дитини. Склади написані на гранях кубиків, кожен з яких має інший колір, розмір та видають різні звуки завдяки наповнювачам усередині. Все зроблено для того, щоб у дитини включали різні канали сприйняття. Великі за розміром – це кубики з твердими складами, маленькі – з м'якими, залізні – кубики з дзвінкими складами, дерев'яні – з приглушеними, «золоті» – з голосними тощо. І літери пишуться на кубиках різним кольором: голосні – блакитним, приголосні – синім тощо.Не нашкодь
З якого віку починати навчання з дитиною та за якою методикою?
- До раннього читання слід підходити індивідуально. Немає методик для всіх. Понад те, ранній вік є дуже небезпечним будь-якого навчання. Така практика 99% шкодить, а не приносить користі, і може стати непереборним бар'єром для навчання в майбутньому.Більшість вважає навпаки. В чому причина?
Це тим, що мозкові структури і взагалі фізіологія дитини (особливо, раннього віку) не налаштовані отримання великого потоку інформації. Я вже не говорю про його перетравлення! А в нас, на мій погляд, зараз відбувається комерціалізація, спроба переконати батьків у тому, що чим раніше вони почнуть навчати дитину, то швидше досягнуть успіху. Однак, за рахунок чого можливий цей успіх? За рахунок того, що ми скорочуємо малюків дитинство та забираємо у нього здоров'я. Сьогодні на 1000 дітей лікарі встановлюють 1400 діагнозів (тобто одна дитина може мати одночасно кілька хвороб). У наших школах вже у першому класі практично немає здорових дітей! Виникає питання: де ми втрачаємо їхнє здоров'я? Відповідь очевидна – ще у дошкільному віці.
Отже, раннім розвитком, зокрема, навчанням читання, не можна займатися з маленькими дітьми?
Звичайно можна! Але треба чітко розуміти, коли дитина готова до цього. Найкраще, коли дитина сама виступає ініціатором навчального процесу. Але навряд чи три роки він захоче, щоб його вчили читати. Є інший підхід – йдеться про вміле поєднання гри з елементами навчання відповідно до віку дитини.
Процес читання в психічному плані дуже складний для малюків, тому швидко отримати результат неможливо. Необхідно велике терпіння з боку батьків та будь-яка моральна підтримка дитини.
На орієнтовані більшість систем, які пропонуються для раннього читання? Вони намагаються наголосити дитину на тому, що вона бачить. Тобто, перш за все, йдеться про її фотографічну пам'ять. У більшості малюків справді цей феномен. Вони готові користуватися ним. Але не багато сьогодні зорового навантаження на дитину, починаючи від комп'ютерних ігор, телебачення, телефонів тощо. Ось чому кількість візуальної інформації має бути добре обдуманою батьками.
Що вибрати?
Яка методика краща: Глена Домана, Монтессорі, Зайцева?
– Перша відома тим, що на предмет кріплять його назву, написану великими друкованими літерами. Дитина поступово фіксує, як написане слово, та ототожнює його з конкретним предметом. Метод вимагає терпіння батьків та регулярних занять.Методика Зайцева цікава тим, що, на відміну від системи Глена Домана, пропонує використання кубиків. Свого часу випускалося дуже багато різних кубиків із літерами, які давали загальне розуміння алфавіту. Але недолік полягав у тому, що це були окремі літери, з яких слово було складно. Кубики Зайцева підібрані за частотою вживання у мові. До кожного комплекту є спеціальна інструкція, яка пояснює батькам, як відбуватиметься навчання. Ця методика враховує особливості дитини. Тут продумано все, починаючи від розмірів літер та кольорів, задіяні різні аналізатори. Крім того, методика Зайцева не стоїть на місці, вона розвивається.
Недолік методики навчання читання за допомогою цілих слів про те, що дитина використовує свої можливості лише як фотограф. Задіяно увагу, зосередженість, пам'ять. А в кубиках Зайцева – ще й мислення, емоції, почуття. Тому що дитина виступає як ініціатор збору, а це для неї набагато цікавіше та природніше.
Втім, чому ми хочемо вибрати тільки одну методику? Я не впевнений, що це дасть результат. Можливий синтез кількох методик. Крім того, батьки отримають бажаний ефект лише за умови систематичних та приємних для дитини занять.
Звідки беруться мінуси?
Навчання дітей читання
- По-перше, чим молодший вік дитини, тим коротшим має бути час, відведений на навчання. Для дитини до 3-х років заняття має тривати не більше 5-ти хвилин (бо їй дуже важко сконцентруватися). Довше (до 8-10 хв.) воно може продовжуватися лише за умови, що буде насичено різними видамидіяльності. Але досягти цього батькам нелегко, бо не вистачає методичного та педагогічного досвіду. Часто проблема виникає через те, що немає системи у заняттях, без якої дитина нічому не навчиться, так побудовано її мозок.Іноді дорослі ставлять собі завдання навчити дитину читати, незалежно від цього, хоче вона цього чи ні.
Це найгірший варіант і, на жаль, досить поширений. За таких умов у дитини виникає відраза до навчання. Для неї актуальним є те, що вона переживає за гру. Тому батьки повинні проводити заняття з елементами гри, а гру з елементами заняття.
Може, тоді не варто навчати читання з дитинства?
- Стоїть. Однак якщо з дитиною почали займатися, скажімо, у 2 роки та 8 місяців, то це не означає, що у 4 вона читатиме. Все це досить індивідуальне. Одна дитина дозріє раніше, інша – пізніше. Але це значить, що вона є безглуздою чи талановитої. Йдеться про те, що кожен має свій режим розвитку, і це батькам потрібно обов'язково враховувати. Тільки шлях поступовості, системності та підтримки має успіх. Але він є складним.Що можете запропонувати?
Ми чомусь вважаємо, що проблема тут у технології. Ні. Читання – це, перш за все, співпереживання. На початку минулого століття дуже популярними були журнали сімейного читання. Як шкода, що тепер їх нема! Тепер популярним став сімейний перегляд телебачення. При цьому кожен переживає своє у собі. А ось під час сімейного читання відбувається спільне переживання. Це різноманітні психологічні процеси. Крім того, телевізор пропонує відразу картинку. Навіщо ще щось уявляти? Тебе це вже зробили. Дитині, яка не має власного досвіду, нав'язують готову картинку. Як наслідок, зникає потреба у розвитку уяви, зникають творчі здібності.
Зараз є велика кількість різних аудіозасобів, які замінюють батьків: диски, комп'ютер. Але для дітей важливо, щоб їм читали тато та мама. У такі хвилини вони стають ближчими до дитини. Якщо вона чує їхній голос чи голос бабусі чи дідуся, то вони стають рідними. А якщо читає дядько чи тітка з динаміка, то навпаки – відбувається відторгнення батьків. Пізніше вони можуть зрозуміти, чому діти їх не люблять. Причина проста – у нас мало часу для спілкування. А читання – це також спілкування, співпереживання. Отже, рецепт такий: має бути книга, яка може зацікавити малюків, і бажання батьків щодня знаходити 10-15 хвилин, щоб почитати дитині. Якщо цього немає, то, звичайно, ми можемо навчити малюка читати в ранньому віці, далі він піде до школи, але не читатиме. Чому? Тому формування читача відбувається лише одним шляхом: від слухача – до читача. Іншого людство ще не придумало.
Раніше дитина вчилася читати в перших класах, на сьогоднішній день вона повинна йти на підготовку до школи і вже вміти читати. Деякі школи взагалі відмовляються приймати дітей, якщо вони не читають. При цьому рідко в дитячому садочку серйозно підходять до своєї роботи та вчать букви, читання. Згодом батьки починають панікувати, коли їхня дитина відмовляється читати. Що робити у цьому випадку? Чи потрібно змушувати? Як навчити своє дитя читанню?
Який вік підходить для занять?
Багато батьків мають раз і назавжди запам'ятати: поспіху у питанні навчання не повинно бути. Деякі батьки починають розповідати, що їхня дитина в 2 роки читає вірші Пушкіна, інші при цьому сильно хвилюються з приводу дитини. У жодному разі не женіться за кимось! У кожного малюка індивідуальний рівень розвитку. Вам просто потрібно уважно спостерігати за своїм чадом, за часом побачите, що він готовий навчитися читати.
Звертаємо увагу на такі ознаки:
- Дитя розмовляє пропозиціями, може легко скласти розповідь про конкретну подію, добре переказує книги, фільми.
- Розвинувся фонематичний слух - дитина правильно чує, вміє розпізнавати всі звуки. Чи можна перевірити цю здатність? Легко! Дитя має за вами повторити такі склади - Ка-га», «За-са», «Та-да».Через час потрібно ускладнити завдання – підберіть зображення різних предметів, що відрізняються одним звуком. Наприклад, лак-рак, шапка-лапка, миска-ведмедик. Головне, щоб дитина вловила різницю та розрізняла предмети на картинках.
- Малюк не потребує допомоги логопеда, правильно розмовляє;
- Дитя нормально орієнтується у просторі, знає, де "верх", "низ", "право", "вліво".
Якщо дитина відповідає всім критеріям, ви можете починати спокійно займатися з нею. Вважається, що кожна дитина може навчитися читати 5 років.
Яка методика читання найбільше підходить?
На сьогоднішній день існує кілька ефективних методик:
- Глена Домана – читання словами, тут бере участь зорова пам'ять.
- М. Зайцева – читання складами. Дитина заучує, потім лише читає склади.
- Звуко-літерна методика - малюк чує звуки, потім намагається їх співвідносити з конкретними літерами.
- Додавання літер – спочатку необхідно вивчити літери, потім складати їх. Наприклад, "М" + "А" буде "МА".
- Ігрова методика вважається найлегшою, тому що дитина розслаблена, не думає, що це потрібно, не хвилюється.
Основні засади ігрової методики
Спочатку рекомендується вивчити всі голосні літери. Потім перетворити їх на «розмовляючих». Що це означає? Потрібно підготувати 10 гуртків із картону, на кожному написати маркером букву. Розвішати їх по квартирі. Коли проходите з дитиною, вона має обов'язково подивитися на букву і вимовити звук. Після поміняйте кружки місцями. Потім нехай дитина шукає конкретну букву в книгах, комп'ютері, телевізорі. Зробіть усе, щоб пошук літер був веселою грою.
Якщо вдалося вивчити всі голосні, переходьте до згодних. Не варто навантажувати дитину кількома літерами, почніть із однієї. Краще, щоб це була "М", адже перше слово, яке говорить дитина «Мама» Відразу ж придумайте, з чим схожа буква, так легше зрозуміти малюкові, що це. Наприклад, на гойдалку, частину бантика. Обов'язково зробіть кружальце, нехай він буде продовженням голосних. Потрібно поступово вводити приголосні. Коли вивчили 2 чи 3, можете складати разом слова. Купуйте магнітну абетку. Через деякий час дитина почне швидко засвоювати матеріал.
Помітили, що дитина добре знає букви? Почніть складати разом слова « С+О+М»,« К+О+З+А», « К+О+М» та ін. Ця методика підходить для багатьох діток. З її допомогою можна повернути інтерес малюка до навчання. За рахунок того, що заняття вишиковуються у формі гри, дитині цікаво вчитися.
Важливо!Не можна кричати, принижувати та ображати дитину, якщо йому важко читати. І тут навчання йому перетворюється на борошно. ви нічого не досягнете, а лише погіршите ситуацію. Ви повинні знайти стимули для дитини. Наприклад, можете читати йому вголос, спеціально зупинятись на цікавому місці. Також читати разом написи, вивіски.
Зазвичай проблема у тому, що батьки самі неорганізовані. Вирішили займатися? Робіть це до кінця, а не махайте рукою, думаючи, що нічого не вийде. Тільки регулярні та систематичні заняття дадуть результат.
Метод «Складушки» В'ячеслава Воскобовича
З малюком мама чи тато уважно розглядають малюнок на картці, потім читають вірші, можна вигадати казку з містом «Склади» або смішні пісеньки з різними складами.
Ви повинні домогтися того, що дитина не тільки співатиме склади, а й зможе їх показати. Складові пісеньки допоможуть виділити окремі склади. Наприклад, зіграйте у гру: «Допоможи коту»: дитина повинна скласти слово КІТ, при цьому знайти склад КО. Усі слова спочатку мають бути зрозумілі, близькі та досить прості.
Потім візьміть картку та попросіть малюка прочитати склад РА.Не може? Проспівайте з ним пісеньку. Увага! Слова потрібно читати лише великими літерами, при цьому до кожного має йти картинка.
Методика «Складушки» дає можливість трирічній дитині навчитися читати за півроку, а 6-річній на місяць. Достатньо займатися двічі на тиждень по півгодини.
Переваги такого розвитку в тому, що у дитини під час гри буде формуватися, вона зможе вигадувати сам для себе багато чого цікавого. Діти люблять ігри, тож з радістю беруть участь у них. Метод підходить як для , так і для дошкільника.
Таким чином, не потрібно панікувати, що ваше дитя не може читати. Всьому свій час. Головне постійно та активно з ним займатися. Все робити необхідно спокійно, без зайвих нервів, стресів, а тим більше. Ці методи заборонені у навчанні, вони ще більше погіршать проблему – дитина взагалі відмовиться вчитися або в неї почнуть з'являтися страхи. Результат буде лише тоді, коли у дошкільника виникне інтерес до читання!
Заздрість – дуже погане почуття? Мені воно заважає нормально спілкуватися із друзями.
Шалено заздрю тим, у кого є допомога з дитиною, бабусі під боком, у кого чоловіки приходять о 7-й вечора і займаються дитиною. Прям жах як заздрю. У голові крутиться – ну а мені за що все це, чоловік працює до ночі чи не без вихідних, змінити роботу неможливо.
Бабуся є, одна сидить раз на місяць, інша взагалі не хоче, не змусить. Все сама, з дитиною 24/7, причому вирішую всі домашні проблеми, тому що чоловікові ніколи. А подруги скаржаться, мовляв, мама лише 3 рази на тиждень приходить. Усього по 15 тисяч на місяць допомагають (нам ніхто грошей не дає, усі самі).
Просто хочеться плакати. І якщо чесно – не спілкуватися з ними. Тому що емоції від цього всього відчуваю найнеприємніші. У кого так було? Як перестати заздрити тому, що я не можу змінити у своєму житті?
222Коза Агата
вітання. перед Новим роком створювала темку-пропозицію: відправити енну річ у подорож від форумчанки до форумчанки (ну чи форумчанину). начебто багато хто був не проти. тепер давайте уточнимо деталі
енну річ пропоную ось, символ рік власноручного творіння (ще може її підроблю, хвіст погладжу)
тепер що хотіла спитати
1. як нам позначати її шлях? наклейки чи дорожній блокнот із нею посилати? ну де позначені місця перебування? завести дорожній лист? в кишеню їй записки пхати (але вона не така велика). у кого які думки, давайте вирішимо
2. Ім'я? треба ж їй ім'я. я думаю може зі словом форум співзвучно – Фіма, Хома? Фросе? чи взагалі з іншої області? хто що думає?
3. та й власне давайте вибирати, куди вона вирушить зараз. повторю, хотілося б недалеко, щоб пересилання були короткими (і не такими дорогими), тоді більше місць відвідає наш символ за рік.
територіально хто не проти взяти участь - відгукуйтесь: Алтайський край, Новосибірська, Кемеровська області, Східний Казахстан, республіка Алтай.
умови в коментарі нагадаю
Ірина Ірина
Здрастуйте, підкажіть будь ласка, склалася така ситуація:
Дитині наступного року до школи. У школі кілька видів класів. Та будівля, де класи загальноосвітні без поглиблення вивчення предметів, знаходиться далі і через дорогу, а у дворі будівля з класами з поглибленим вивченням математики чи англійської. Все це тасується до 4 класу школи. Але вже зараз просять вказати побажання щодо вибору виду класу. Так як підходить тільки будівля де поглиблене вивчення, прямо таки не знаю, в якій його записати. Англійська дитина займається з 3х років і робить не погані успіхи, але з іншого боку якщо він займається з репетитором може їсти сенс віддати в математичні класи і там його підтягнуть? Склад розуму як такий у сина я визначити не можу. Вчителька поч школи говорить що з загальних предметів він йде рівно. Підкажіть може бути їсти якісь тести для цього або у когось була така ситуація.
олена погодина
Опишу коротко (постараюся):
Ми сім'я 3 людини, я, чоловік. дитина 10 років і чекаємо ще крихту. Вирішили розширити житло. Купити двійку. У тому районі. де ми зараз живемо, ціни на житло зросли у зв'язку з будівництвом метро, Двушку не купити за ті гроші, на які ми розраховуємо, чи взагалі вбиту і грошей на ремонт не буде. У районі, де живе моя мама - те саме, тільки житловий фонд ще старший і вибирати доводиться в основному з п'ятиповерхівок. Там немає (або дуже далеко від метро) квартир потрібного нам метражу (від 50 кв.м) і головне ціна питання – треба до 9500000.
Ми вибрали район Мар'їно, підібрали квартиру, незабаром угода.
Так ось дзвонить моя мама вчора і давай кричати на мене. Що ми ідіоти, нас ще самих треба виховувати, що так ніхто не робить, що купувати житло треба поряд з кимось із родичів (чи моїх, чи чоловіка) – щоб допомога була. А я одна з двома дітьми закопаюся, вона не приїжджатиме, їй їхати далеко, мій тато теж не зможе, він старіє і важко їхати (хоча є машина) - це її слова.
Хоча я не розраховую на їхню допомогу, я їй про це і сказала, але вона не чує т.к. походу взагалі не сприймає мої слова, вважаючи їх відразу чи дурними чи невірними.
Моя свекруха допомагати явно буде рідко, вона працює щодня і ще є свої справи. Я також не розраховую.
З першою дитиною рожеві окуляри з мене зняли дуже швидко - моя мама не приїжджала (хоча, коли я вагітна ходила - обіцяла багато) - їй далеко, але брала дитину до себе, коли я вийшла на роботу, щоб лікарняні не брати часто, але виносила мені кожен раз мозок, що він (дитина) то не вміє, це не так робить, коротше, її допомога мені потім виходила боком, щоразу до сліз мене доводила. Зараз, коли дитина хворіє, приїжджає мій тато. Сидить із ним. Свекруха працювала та працює, бере дитину, коли їй зручно. Це все до чого я - щоб не думали, що я люблю зіпхнути дитину на бабусь і насолоджуватися життям. І надалі не розраховую на них. Але моя маман вирішила, що мені точно буде потрібна допомога, я точно не впораюся. Ось пряму установку ніби ставить таку. Намагаюся не нервувати.
Так ось питання - я реально не права, що так далеко їду від них від усіх. Реально треба купити житло гірше за якістю, але ближче?
Анонім
Я розлучена, виховую двох дітей, чоловік платить по 5000 аліментів на кожного. Ледве вистачає на життя. Зарплата в мене така собі. Чи не бібліотекар, але майже. Сил здобувати ще освіту немає, і часу теж немає, робота і діти, і все.
І моя подруга. У неї блискуча московська освіта, але пропрацювала вона недовго (у великому банку не на останній позиції), потім зустріла свого чоловіка, він дуже забезпечена людина. Народили дівчинку зі слабким здоров'ям, тож подруга на роботу повертатися не планує.
У неї тепер є все, чому я мріяла. Котедж з каміном. Особиста машина. Якщо не може їхати сама, завжди може попросити чоловіка шофера підвезти. Подорожі світом тричі на рік. Будь-які стильні шмотки. Косметолог, стиліст, особистий масажист.
І я така по пробках після роботи повертаюся з авоськами. А вона мені дзвонить: Мась, поговори зі мною, мені сумно! У мене п'ята шубка не міститься в гардеробі (умовно). Мене це бісить, бісить, бісить!
Найбільше заздрю її чоловікові. Спокійний, дуже відповідальний, на дружину та доньку дивиться з обожненням. Квіти, подарунки. Цілує в плече, просто проходячи повз. Пропонує найняти хатню робітницю, щоб їй було легше. Легше!! Вона взагалі не працює, які труднощі?
І ось учора я бачила її чоловіка з іншою жінкою. Вони сиділи за столиком, трималися за руки, дивилися один одному в очі. Точно не ділова колега, то на колег не дивляться. Мене побачив, руки спішно прибрав, я вдала що його не помітила, пройшла повз. Тепер борюся із бажанням зателефонувати попередити подругу. А про себе думаю: напевно, я даремно заздрила весь цей час, до хорошого швидко звикаєш. А що вона робитиме, якщо все це втратить.