Ірина Янкевич
Картотека ігор конструювання (молодша група)
1 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Побудова будиночка для кішки, собачки та козлика»
Ціль: Розвивати вміння дітей, будувати будиночок Вчити виконувати будівництво в потрібній послідовності. Сприяти формуванню спільної гри
Матеріал
Хід гри. - Подивіться, йде дощ, і наше цуценя Бімка промок, він сидить під деревом і тремтить. Йому потрібно збудувати теплий будиночок – будку. Вихователь пропонує збудувати будиночок для собачки. Діти самі підбирають матеріал, самі вигадують будинок.
«Загін для тварин»
Ціль: Вчити будувати з вертикально поставленої цегли. Виховувати дбайливе звернення до будівництва. Активізувати словник: цегла, загінчик
Матеріал: цегла.
Хід гри. Вихователь приносить набір пластмасових свійських тварин і пропонує побудувати для них загороду, щоб вони не розбіглися, щоб їх не з'їли вовки. Будувати треба з цеглинок, поставлених вертикально.
5 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Побудова вантажівки, дороги»
Ціль: Закріпити вміння щільно прикладати цеглинки плашмя один до одного вузькою короткою стороною. (Дорога). Стійко і рівно ставити кубик на другу цеглу (машина).
Матеріал: кубики та цеглини.
Хід гри. Вихователь вносить до групу світлофор, діти згадують, що вони знають про світлофор. Давайте з вами збудуємо дорогу та машину, показує, як необхідно будувати, обіграє споруди.
«Ворота для машини Айболіта»
Ціль: Вчити будувати ворота з двох цеглинок, що вертикально стоять, на які кладеться ще одна цегла. Матеріал: цегла
Хід гри. Увагу у зоопарку захворів тигр. Добрий лікар Айболіт їде машиною, щоб вилікувати хворого Машина в'їжджає в парк, дерева заважають проїхати далі., нам з вами необхідно терміново побудувати ворота для машини. Діти пропонують свої споруди.
9 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«У ляльки новосілля»
Ціль: Закріпити навички та вміння роботи з будівельним матеріалом, вчити грати з будівлями, збагачувати досвід дітей. Будівництво меблів, кімнати різними способами.
Матеріал: кубики та цеглини. призми, пластини. циліндри.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям стати будівельниками та побудувати для ляльок цілі кімнати з меблями. Підібрати самим будівельний матеріал. Друзі для роботи, і поселити ляльок у новий будинок.
«Містечко для ляльок»
Ціль: Продовжувати створювати будівлі за загальним сюжетом Формувати вміння конструювати за бажанням, виховувати бажання та вміння будувати спокійно разом
Матеріал: кубики та цеглини призми, пластини. циліндри.
Хід гри. - Подивіться, наші ляльки дуже засмутилися, у них сталася пожежа, згоріли всі будинки у місті. Тому їм необхідно допомогти, збудувати нові будинки. Давайте ми допоможемо нашим іграшкам, створимо свої будинки, придумаємо свої будівлі.
13 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Складаємо фігури»
Ціль уявлень конструктивна діяльність Матеріал
Дістаньте вкладки, наприклад кола, і запропонуйте дитині зібрати їх на столі, а потім вкласти їх у відповідні віконця. Потім зберіть так само трикутники, квадрати.
15 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Придумуємо фігури»
Ціль: Розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, мовлення, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур основних кольорів, кадри, розрізані фігури.
Дитина може вигадати і скласти фігури з різних елементів, дати їм назви.
«Обведи контур»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з частин, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності. Матеріал:
У наборі є рамки. Якщо дитина любить малювати та розфарбовувати, то вона досить легко зможе сама намалювати фігурку, обводячи рамку зсередини олівцем. Потім цей малюнок можна заштрихувати чи зафарбувати; вирізати
3 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Лесеня для черепашки»
Ціль: Продовжувати вчити дітей створювати будівлі, накладати деталі одна на одну і ставлячи їх поряд; впізнавати та називати будівельний матеріал та споруди.
Матеріал: цеглини та пластини.
Хід гри. У групідіти знаходять сім'ю черепашок. Вихователь заздалегідь будує в групіводоймище і пропонує дітям побудувати драбинку, щоб черепашки дісталися до водойми. Цеглини необхідно накладати один на одного.
«Лавка вузька для Зайчика – Довге Вушко, лавочка широка для Мишутки»
Ціль: Вчити будувати вузьку лаву з двох цеглинок та пластини та широку з чотирьох цеглинок та двох пластин.
Матеріал: цеглини та пластини.
Хід гри. У гості до дітей приходять веселі іграшки, які розповідають дітям про те, що в лісі немає навіть лавочок. Вихователь пропонує дітям побудувати для зайчика вузьку лаву, а для ведмедика - широку лаву. Діти самі вибирають матеріал для будівництва.
7 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Збери кола»
Ціль: Закріплювати вміння дітей орієнтуватися в однорідних предметах (більше, менше, ще менше, маленькі, підбираючи їх у певній послідовності; вчити збагачувати чуттєвий досвід при дії з певною формою та різною величиною, пізнаючи їх фізичні властивості.
Матеріал: площинні круги різного розміру та кольору.
Хід гри. Давайте з вами створимо казкову кімнату та розкладемо кола за розміром, за кольором, за вашим настроєм.
«Міст для пішоходів»
Ціль: Продовжувати вивчати дві драбинки і робити перекриття (накладати зверху пластину, грати з будівництвом. СловникОсі: драбинка, висота, зверху, міст, поруч, пластина.
Матеріал: кубики та цеглини, пластина.
Хід гри. Ось у нас широка річка. А нам із вами необхідно перекласти іграшки. - Що нам робити? Звісно ж побудувати міст. (Вихованець будує зразок)
Пропонує дітям побудувати свій міст та перевезти іграшки.
11 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Різні машини»
Ціль: Закріпити у дітей уявлення про колір та назву будівельних деталей, способи конструювання. Навчити дітей порівнювати будівлі, помічати їх відмінності.
Матеріал: кубики та цеглини, пластини.
Хід гри. Ми з вами вже будували дорогу та машину. а тепер ви придумаєте свої машини і збудуємо цілий гараж різноманітних машин. Діти порівнюють будівлі. Називають свої автомобілі.
«Побудова пароплава, човна. Поїздка ляльки у гості»
Ціль: Закріплювати вміння дітей приставляти щільно одна до одної цеглу, ставлячи на довгу вузьку сторону, зображуючи човен або пароплав. Розрізняти деталі ніс, корми.
Матеріал: кубики та цеглини, пластини.
Хід гри. Наші іграшки дуже люблять подорожувати, але щоб плавати морем необхідно побудувати корабель. Давайте допоможемо нашим іграшкам і збудуємо корабель і назвемо його "Дружба."
14 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Знаходимо геометричні фігури»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з частин, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур основних кольорів, кадри, розрізані фігури.
Розсипте гру та запропонуйте дитині знайти трикутники, кола, прямокутники. Попросіть перерахувати геометричні фігури, порахувати їх кількість, порівняти за основними ознаками (кут, сторони, їх кількість)
17 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Зроби орнамент»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з частин, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур основних кольорів, кадри, розрізані фігури.
В основі орнаменту лежить розташування повторюваних елементів на площині. Орнаменти можна робити як з однакових, так і з різних фігур розташовуючи їх по лінії, віялом, квіткою або частково накладаючи один на одного
Різноманітні заняття із застосуванням будівельних ігор у дитячому садку надають реальний шанс кожному малюкові розкрити свої конструктивні здібності, розвинути логічне та просторове мислення, уяву, самостійність та навички взаємодії, а педагогам дозволяють захопити хлопців технічною творчістю. Ключова роль вихователя - організувати просторово-освітнє середовище, створити необхідні умови, що пробуджують пізнавальну активність дитини та її прагнення до самовдосконалення.
Значення будівельної гри в дитячому садку
Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості.
В. А. Сухомлинський
Будівельні ігри - найцікавіша форма дитячої технічної творчості, що відкриває можливості для активної рухової та інтелектуальної діяльності дітей.
Завдання проведення будівельної гри
Завдання будівельних ігор у різних групах ДОП такі:
- Молодший дошкільний вік (1,5–4 роки):
- формувати вміння порівнювати, розрізняти, запам'ятовувати форму та колір предметів;
- розвивати дрібну моторику та координацію рухів.
- Середній дошкільний вік (4–5 років):
- розвивати просторове мислення (вище - нижче, довше - коротше, праворуч - ліворуч), уміння розрізняти величину, сприймати пропорції, втілювати у будівництві розумовий образ предмета;
- вивчати планувати свої дії;
- формувати художній смак, розвивати творчу уяву та вміння бачити красу архітектурного рішення.
- Старший дошкільний вік (5–7 років):
- розвивати навички колективної взаємодії, взаємодопомоги;
- розвивати самоорганізацію та цілеспрямованість;
- розвивати навички конструювання за схемами чи малюнками.
Будівельні ігри часто передують сюжету рольової гри: побудували човен, вирушаємо в подорож
Найчастіше будівельні ігри:
- переплітаються із сюжетом рольової гри: побудували літак і вирушили у політ, побудували спортивний комплекс та розіграли Олімпійські ігри;
- проходять у формі рольової гри в будівництво: муляри будують із цегли будівлю, будівельний матеріал підвозять машиністи на поїздах або водії на машинах, під час перерви будівельники йдуть до їдальні, після роботи в кіно тощо;
- обмежуються конструюванням окремих будівель або цілих комплексів, які неодноразово розбираються та переробляються.
Будівельні ігри активно використовуються в дитячому садку:
- під час різноманітних планових занять (конструювання, математика, читання художньої літератури, розвиток мови тощо);
- у процесі прогулянки;
- під час вільної гри у групі.
Будівельні ігри активно використовуються під час прогулянки
Педагогічні прийоми
Прийоми організації та педагогічного керівництва грою:
- Створення відповідного віку насиченого та привабливого ігрового середовища в групі:
- Набори будівельних конструкторів:
- дерев'яні та пластикові настільні та підлогові конструктори (бруски, цеглини, куби, циліндри, арки, палички, пірамідки), плоскі геометричні фігури;
- спеціальні тематичні набори «Містечко» та «Архітектор»;
- металеві набори для старшої та підготовчої груп із колесами, пластинами, гайковими ключами для моделювання машинок, візків.
- великі м'які будівельні модулі;
- конструктори Лего (дрібний, середній, великий).
- Дрібні іграшки для обігравання сюжету (фігурки тварин, ляльки, машинки, потяги).
- Природний матеріал (пісок, камінці, шишки, гілочки, каштани тощо).
- Набори будівельних конструкторів:
- Демонстрація практичних прийомів будівництва з промовлянням ключових слів, наприклад, як правильно з'єднати деталі, спорудити стіни способом приставлення брусків, поверхові перекриття, сходи, оформити віконні отвори, спорудити дах і т.д.
- Створення проблемної ситуації, наприклад:
- У дитячий садок прийшли листи з фотографіями від різних казкових героїв, в яких вони просять про допомогу. У своїх посланнях вони розповідають про те, що налетів сильний, рвучкий вітер і зламав паркани, дахи. Вони не вміють будувати, не знають, який матеріал потрібно використовувати, тож просять хлопців прийти до них на допомогу.
- У гості до хлопців прийшли матрьошки, вихователь пропонує влаштувати чаювання, а для цього потрібно кудись посадити матрьошок.
- Нашому місту доручено провести міжнародну спартакіаду, але в місті немає сучасних готелів, зручних транспортних розв'язок, парковок, льодового палацу, великого стадіону, басейну тощо.
- Обігравання будівель (будівництво ферми для домашніх тварин, готелі для космонавтів, фортеці для лицарів, космічного корабля, палацу для королівського сімейства, морського порту з кораблями тощо).
Педагог може запропонувати хлопцям побудувати корабель, щоб потім вирушити на ньому у подорож
- Розмова зі старшими дошкільнятами та обговорення проекту, який їм хотілося б реалізувати, наприклад, як виглядатимуть міста у майбутньому чи будівництво космічних станцій землян на інших планетах сонячної системи.
- Розгляд цікавих картинок, фотографій із зображеннями будинків, доріг, мостів, міст світу, а також схематичних зображень будівель. У старшій та підготовчій групі ілюстрації можуть виконувати роль зразків для будівель.
- Читання віршів і творів художньої літератури: Ю. Любимов «Кітка на паркані», «Три порося», «Коткін дім», С. Я. Маршак «Дітки в клітці», А. М. Волков «Чарівник смарагдового міста» тощо. д. Читання допомагає підключити фантазію та уяву, які стимулюють народження уявного образу та задуму.
- Аплікація та ліплення на тему гри, наприклад, «Веселий паркан», «Дитячий садок моєї мрії», «Вулиці нашого міста», малювання ескізів уявних конструкцій.
- Екскурсія мікрорайоном, спостереження за спорудами.
Будівельна гра та інші види ігрової діяльності дошкільнят
Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.
В. А. Сухомлинський
Будівельні ігри мають низку подібних моментів з іншими видами ігрової діяльності дошкільнят:
- Сюжетно-рольова гра. Будівельні ігри нагадують рольові, оскільки вони базуються на вибудовуванні взаємин. Діти вигадують задум майбутньої споруди (фортеця, міст, міська вулиця і т. д.), домовляються про розподіл ролей, спонтанно вигадують ігровий сюжет (хтось стає архітектором, хтось водієм, а комусь дістається роль будівельника), при цьому іноді сваряться, не зумівши зрозуміти один одного, і не бажаючи нікому поступатися улюбленою іграшкою. Проте відмінністю будівельної гри є її спрямованість на практичне освоєння будівельної діяльності, а не на ігрове занурення у сферу людських відносин.
- Дидактична гра. Будівельні ігри органічно включають пізнавальний компонент, так як в процесі конструювання дитина мимоволі порівнює форми, розміри, забарвлення деталей, потім відбирає їх за певною ознакою і відраховує необхідну кількість. Важливим для розвитку монологічного та діалогічного мовлення малюка стає промовляння власних дій вголос та обговорення задуму будівництва з іншими дітьми або з дорослими. Комбінуючи елементи в будівництві, плануючи розташування будинків, мостів і доріг, дитина попутно розвиває просторове сприйняття, тренує окомір і розвиває архітектурне мислення. Все це зближує будівельні ігри з дидактичними, тобто навчальними іграми.
- Рухлива гра. Важливим є і елемент руху: хлопці переходять із місця на місце, переносять матеріали для будівництва, зображують енергійні рухи веслярів на кораблі, готують космічний корабель до старту, імітують керування ракетою. При цьому в роботі з дрібними деталями активно задіяні кисті рук, мускулатура зміцнюється і вдосконалюється дрібна моторика. Наявність фізичної активності наближає будівельні ігри до рухливих ігор.
Збудувавши будиночки для своїх машин, діти продовжують гру
У самостійних будівельних іграх дітей відбувається змішання та взаємопроникнення елементів рольової, дидактичної та рухомий ігор, але головним змістом є творче творення.
Проведення будівельних ігор у дитячому садку
Діти охоче завжди чимось займаються. Це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати, але треба вживати заходів до того, щоб завжди вони мали що робити.
Я. Коменський
Таблиця: картотека будівельних ігор
Вікова група | Назва гри | Опис |
Молодша | «Будиночок для кошеня, цуценя та козлика» | Йде проливний дощ, кошеня на ім'я Гав промок. Він сховався під лавочкою у дворі і зовсім здригнувся, йому треба звести теплий і затишний будиночок. Дітям лунає будівельний матеріал, і вони самостійно вигадують будиночок для кошеня.
|
«Новосілля для ляльки» | Вихователь пропонує дітям побудувати будиночок із кубиків та цеглинок із кімнатами та поселити ляльок у новий будинок. | |
«Містечко для казкових чоловічків» | У казковій країні сталася пожежа, усі будиночки у місті згоріли. Завдання – побудувати нове гарне місто для гостей із казкової країни. | |
«Вежа для півника» | Матеріали:
Вихователь промовляє загадку і просить дітей відгадати, хто ж сьогодні завітав до них у гості (півник). Діти вітаються з півником, розглядають яскравий гребінець, крильця, красиві чобітки та пишний хвостик, слухають дзвінку пісню, якою півник будить усіх рано вранці, читають потішки, проводять фізкультхвилинку.
Півник просить дітей спорудити гарну вежу, щоб він зміг радісно зустрічати кожен новий день ранковим співом. Вихователь показує малюкам, як правильно і акуратно викладати цеглу на цеглу. Потім пропонує кожній дитині побудувати башту для свого півника. Наприкінці гри півник дякує дітям за споруди та запрошує взяти участь у рухливій грі «Міцно спить півник».
|
|
Середня | «Ферма» | Педагог пропонує пограти з набором фігурок свійських тварин (корови, вівці, конячки, поросята, курочки). Діти самостійно вибирають матеріал та з брусків вибудовують огорожу для ферми. Вихователь просить дітей перевірити, чи достатньої висоти огорожі, щоб звірятка не розбіглися. Показує зразок добудовування паркану по висоті за допомогою кубиків, що чергуються, і перевернутих арочок, встановлених на нижній ряд брусків. Потім у формі питання нагадує малечі, що потрібно сконструювати ворота, через які на територію ферми зможуть заїжджати машини. Під час гри вихователь ставить хлопцям такі питання:
|
«Будівництво гаража» | На початку заняття вихователь читає загадку про будинок для машин, діти здогадуються, що йдеться про гараж. Педагог пропонує побудувати 2 гаражі, у кожен з них зможуть заїхати по 2 машини. Увага дітей звертається на те, що машини повинні поміститися за висотою та шириною. Хлопці будують із опорою на малюнок, підбирають елементи, називають форму деталей, вважають і називають кількість (для стін потрібні пластини, а для даху – призми). Збудувавши будиночки для своїх машин, діти продовжують гру. | |
Старша та підготовча | «Космодром» | Гра спрямована на розвиток пізнавального інтересу, навичок взаємодії та конструктивних здібностей. Вихователь пропонує дітям зайнятися підготовкою до польоту на орбітальну станцію, принагідно пояснюючи, що це такий космічний будинок для проведення наукових досліджень. Космонавти перед польотом одержують завдання від інженерів, лікарів, біологів, астрономів. Діти разом із вихователем обирають команду космонавтів, групу лікарів, які готуватимуть космонавтів до польоту. Потім призначаються інженери, конструктори та будівельники, які створюватимуть літальний апарат за намальованим зразком. Будівельники планують послідовність своїх дій: споруджують майданчик із брусків, паливні відділи з цегли, корпус та ніс ракети з циліндрів та конуса. Космонавти отримують завдання: замалювати зустрічні планети, зірки, вивчити поведінку рослин у космосі. Ракета вирушає у подорож, лікарі, інженери та конструктори спостерігають за польотом, радист відповідає за перебійний зв'язок. |
«Ми до міста Смарагдового йдемо дорогою важкою» | Під звуки дитячої пісеньки з'являються фігурки головних героїв казки. Еллі та Тотошка розповідають, що їхній будиночок забрав лютий ураган, але вони дуже хочуть повернутися додому. Педагог обговорює з вихованцями, як можна допомогти дівчинці та її другові. Діти згадують, що в Смарагдове місто веде дорога із жовтої цегли. Потім починається будівництво дороги для Еллі та Тотошки, а педагог зачитує фрагменти опису дороги, які звучать як алгоритм гри:
|
|
«Подорож на пароплаві до зоопарку» | Матеріали та атрибути для гри:
Діти разом із педагогом задумали здійснити дивовижну подорож на пароплаві до зоопарку, який знаходиться у далекому та дуже гарному місті. Дружня команда хлопчиків розпочала будівництво пароплава, команда дівчаток разом із вихователем зайнялася конструюванням зоопарку. Педагог поцікавилася у хлопчиків, які деталі будуть найбільш підходящими для створення міцного судна, а у дівчаток уточнила, де та які клітини краще розмістити. |
Будівельні ігри у молодших групах
Тривалість будівельної гри в молодших групах зазвичай не перевищує 10–15 хвилин. Найбільш поширеними та дієвими прийомами у роботі з вихованцями 2–4 років є:
- Гра вихователя із дітьми. Педагог пропонує вихованцям сюжет гри, показує та пояснює способи конструювання, допомагає відібрати деталі, підказує за допомогою навідних питань, підбадьорює малюків, якщо щось не виходить, нагадує, що потрібно намагатися все робити акуратно та красиво. Наприкінці гри вихователь разом з дітьми оцінює будівлі, просить розповісти, які конструкції вийшли найміцнішими та найкрасивішими.
- Ігри малюків зі старшими хлопцями. Дослідження показують, що спільні будівельні ігри молодших дошкільнят зі старшими стимулюють створення будівель за задумом, викликають позитивні емоції та активізують бажання включитись у гру.
- Використання іграшкового персонажа як мотиву до дій чи приводу до сюжетного обігравання. Ігровий сюжет розгортається навколо улюбленої іграшки (кумедного ведмедика, вухатого зайчика, милої матрьошки, смішного клоуна). Вихователь від імені іграшкового персонажа просить дітей відновити зруйнований теремок або збудувати затишні будиночки для лісових гномиків.
Будуючи будиночок для коханого героя, малюк працюватиме з великим інтересом
Малюків 2-4 років важливо познайомити з будівельним матеріалом та показати, як треба будувати.Наслідуючи дії вихователя, діти роблять свої перші кроки у світі будівельного конструювання. Побудови повинні бути простими і зрозумілими, наприклад, доріжка з рівних цеглинок, ворота з двох стовпчиків і поперечини, паркан, стіл, вежа з циліндра і конуса і т. д. Для того, щоб у малюків виникло бажання будувати і грати з будівлею, необхідно вибирати Стійкий матеріал середнього розміру. Бажано, щоб з'єднавши 2-3 деталі, маленький будівельник зміг дізнатися про об'єкт, який він задумав. Поступово діти освоїть уміння складати складніші конструкції, наприклад, будинок із 5 деталей.
Слід враховувати, що у 2–3 роки діти не так будують, скільки нагромаджують одну деталь на іншу, погано розуміючи, що вони споруджують, швидко переключаючись з одного задуму на інший. Наприклад, дитина викладає ряд цеглинок, пересуває, імітуючи за допомогою голосу звуки, що біжить по рейках поїзда, прикладає ще 2 цеглини, пробує пересунути, але конструкція порушується, він відразу забуває, що грав у паровозик, і вибудовує круглий паркан.
Будівельний матеріал для ігор молодших дошкільнят має бути стійким, а споруди - простими та зрозумілими
Будівельні ігри у середній групі
Дітям 4–5 років можна демонструвати зразки, в яких передбачено більш високий рівень технічної складності, наприклад, багатоповерхові гаражі з ліфтами та платформами для паркування для машин, широкий міст для багатосмугового руху транспорту, будівля цирку круглої форми. Вихователь може сміливо спиратися на ініціативність та допитливість дітей цього віку, обмежуватись словесним поясненням без детального показу алгоритму дій. Для чотирирічних дітей, як і раніше, основним стимулом переходу до сюжетної гри є поява іграшки, навколо якої і вибудовуватиметься наступне дійство. Тривалість гри зростає до 20 хвилин.
У роботі з вихованцями 4–5 років варто враховувати своєрідність уподобань та інтересів, наприклад, хлопчики з пожвавленням та інтересом сприймуть ідею про спорудження космодрому, а дівчаток надихне пропозицію стати дизайнерами меблів для лялькового будиночка або побудувати ферму з будиночків та парканчиків для домашніх тварин. Варто враховувати, що більшість дітей віддасть перевагу рольовій грі в салон краси, дочки-матері або подорож за скарбами, ніж будівельному конструюванню. Деякі хлопці вміють створювати цікаві споруди, але до обігравання сюжету інтересу не виявляють, тому дуже важливим є диференційований підхід з боку педагога, який з урахуванням індивідуальних інтересів та потреб одній дитині запропонує стати будівельником, а іншій – взяти активну участь у рольовому аспекті гри.
Можна запропонувати хлопцям збудувати зоопарк для іграшкових звірів, яким ніде жити
Цікавими для вихованців середньої групи можуть бути такі будівельні ігри:
- «Загородки та паркани»,
- "Ферма",
- «Зоопарк»,
- «Гараж для автомобілів»,
- «Цирк»,
- «Мости великого міста»,
- «Кімната для лялечки» тощо.
Діти самостійно вибирають матеріал, вибудовують огорожу для ферми та загони для тварин
Будівельні ігри зі старшими дошкільнятами
Основне завдання педагога - розвиток інтересу до будівельної гри, навіщо потрібно орієнтувати старших дошкільнят результат, необхідний організації сюжетної гри. Наприклад, побудувати місто з мостами та дорогами, а потім влаштувати цікаву гру з машинками та поїздами. Пробудити інтерес допоможе читання захоплюючої розповіді, цікава розмова, яка стимулює ігровий азарт та бажання творити. Сюжетна гра в свою чергу, позитивно вплине на залучення дітей у рольові дії.
Наведемо приклад поєднання сюжетної та будівельної гри.
Дівчатка грають у ляльки, сюжет гри – поїздка до літнього табору. Діти складають ляльковий одяг, іграшки, посуд у машини та «їдуть» в іншу частину групової кімнати. Одна з дівчаток запропонувала побудувати будиночок для ляльок та принесла будівельний матеріал, дві інші дівчинки підхопили ініціативу та взялися за будівництво веранди, кухні, спальні. Закінчивши будівництво, діти розподілили між собою ролі: вихователька групи старших (великі ляльки), вихователька групи молодших (маленькі ляльки) і кухар. Вихователька, що спостерігала за грою, запропонувала дівчаткам обладнати ігровий майданчик, побудувати ліжечка, шафи і столи для маленьких ляльок. Будувати перегородки та меблі діти навчилися ще в середній групі, але досвід спільного планування кімнат та оформлення інтер'єру виявився для них новим та корисним.
Закінчивши будівництво, дошкільнята із захопленням розвивають сюжет гри
Споруда стає своєрідним епіцентром, навколо якого розгортається сюжетна гра. Під час парної гри дітей за одним столом вихователь радить поєднати дві конструкції в одну, наприклад, об'єднати два будиночки у двоповерхову будівлю. Далі можна спостерігати, як діти вигадують разом план багатоквартирного будинку, попередньо погоджують розміщення кімнат, коридорів, сходів тощо. Поступово тривалість будівельної гри у старших дошкільнят зростає до 30 хвилин.
У 6 років у дітей зростає інтерес до архітектурної виразності будівель, вони намагаються вдосконалити конструкції, створювати гарні, симетричні та художньо привабливі споруди. Але іноді задум виявляється надто складним для практичного втілення та вимагає від дошкільника серйозної розумової роботи, ось тут і потрібна підказка педагога, показ нових можливостей використання матеріалу. Наприклад, дитина зайнята будівництвом станції метро, але, намагаючись з'єднати колони арками, виявляє, що відстань між брусками занадто велика, якщо пересунути колони ближче, то зруйнується вся конструкція. Уважний педагог порадить використовувати додаткові довгі пластини для перекриттів і вже поставити арки.
Зі старшими дошкільнятами можна проводити дидактичні ігри за схемою-зразком:
З дітьми, які цілком впевнено конструюють за зразком, можна приступати до роботи за схемами та кресленнями. Мало просто запропонувати креслення, необхідно розглянути та розібрати їх разом із дітьми, при необхідності показати способи скріплення деталей.
Фотогалерея: схеми для конструювання найпростіших будівель
Молодшим дошкільникам можна запропонувати побудувати ворота для ведмедика або ляльки При будівництві мосту педагог може поставити умову: він повинен бути стійким і витримувати іграшкові машинки. вчиться дотримуватись вірної послідовності кольорів З побудованою гіркою для іграшок хлопцям буде цікаво грати надалі
Таблиця: приклад конспекту будівельної гри для старших дошкільнят (фрагмент)
Автор | Зобенкова Є. Ю., вихователь МАДОУ № 224 Кемерово. |
Назва | «Місто та село» |
Ціль | Сприяння вдосконаленню умінь у конструктивній діяльності. |
Завдання | сприяти формулюванню самооцінки кінцевого результату; сприяти створенню позитивної емоційної атмосфери; сприяти розвитку зв'язного мовлення; формувати вміння виконувати будівництво певної послідовності, з урахуванням плана-схемы; виховувати колективні взаємини у процесі конструктивної творчої діяльності; щепити патріотичні почуття, закріпити знання дітей про символи держави. |
Устаткування |
|
Попередня робота |
|
Вступна частина | П.: Давайте привітаємось. Хороводна гра «Пливе кораблик річкою» (власна творчість).
|
Основна частина | В.: Як називають дітей, які приходять до дитячого садка? (Дошкільники). А як вас називатимуть, коли ви підете до школи? (Школярі) Ось є такий вид праці – будівництво. Люди яких професій називають будівельниками? (Відповіді дітей). А у нас є будівельний матеріал... Чи можемо ми бути будівельниками? (Можемо). Що задумали? Виходить, кожен будівельник, де хоче, там і будує? (Ні, за задумом архітектора). Вихователь проводить бесіду про будівельні професії, звертає увагу хлопців на план забудови. Діти розподіляють ролі, хто що будуватиме у місті та селі.<…> |
Підсумкова частина | В.: Час будівництва вичерпаний. Давайте обговоримо забудову міста та села. Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були красивими, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так). Поки діти підходять до вихователя, можна запропонувати пограти в гру, наприклад «Винна хмарка». З.: Ми в якій країні живемо? (В Росії). Тих, хто живе у Росії як називають? (Росіяни). У якому місті ми живемо? (Кемерово). А місто, яке ви збудували як називається? (Діти пропонують назви). Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться? (В Росії). Дозвольте, а як це визначити? (На головній будівлі міста є прапор). Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн). Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому? (Пояснюють). Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?! Усі безробітні? (На заводі). Ну, якщо завод є, то, мабуть, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Діти фантазують у тому, що вони вироблялося заводі, наприклад, деревопереробний завод). Звідки сировину беруть для заводу? (Хлопці вказують на сільські будинки). Куди ж вирушає продукція і кому? (В місто). Розмова про транспортне сполучення та торговельні відносини міста та села.<…> В.: Молодці! Ви справжні будівельники! |
Цит. по: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html |
Аналіз будівельної гри у дитячому садку
У молодшому дошкільному віці рекомендується проводити дослідження ігрових навичок 3 десь у рік із єдиною метою коригування діяльності педагога. У роботі зі старшими дошкільнятами аналіз проводять на початку та наприкінці навчального року. Аналіз професійних умінь педагога здійснює старший вихователь чи методист.
Критерії аналізу ігор із будівельним матеріалом:
- Відповідність поставлених розвиваючих, освітніх та виховних завдань віку дітей.
- Якість підготовчої роботи, її доцільність (екскурсія, розмова, читання, спостереження під час прогулянки).
- Педагогічні прийоми стимулювання та керівництва грою.
- Вид конструювання, відповідність віковим інтелектуальним та психологічним нормам розвитку:
- за зразком;
- за умовами;
- за задумом;
- за схемами та малюнками.
- Простір та час гри.
- Взаємодія дітей (навички співробітництва, об'єднання дошкільнят у підгрупи, розподіл ролей з урахуванням індивідуальних особливостей, стимуляція дитячої імпровізації).
- Умови для обігравання будівель (сюжет ігри, додаткові іграшки та матеріали).
Спостерігаючи за перебігом гри, вихователь оцінює будівлі вихованців та їх обігравання хлопцями
Для заповнення протоколів ігрової активності вихованців будуть потрібні об'єктивні дані про гру кожної дитини. Отримати їх за допомогою спостереження за іграми дітей у групі, дільниці, і навіть створення ігрових проблемних ситуацій з тактовним участю педагога.
Таблиця: протокол ігрової активності дошкільнят
Області розвитку | Параметри оцінки | Бали |
Зміст гри | Задум гри з'являється:
| |
Різноманітність задумів. | ||
Кількість ігрових завдань. | ||
Різноманітність ігрових завдань. | ||
Самостійність при постановці завдань:
| ||
Способи вирішення ігрових завдань | Різноманітність ігрових дій із іграшками. | |
Ступінь узагальненості ігрових дій з іграшками:
| ||
Ігрові дії з предметами-заступниками:
| ||
Ігрові дії з уявними предметами:
| ||
Приймає роль. | ||
Різноманітність рольових процесів. | ||
Виразність рольових висловлювань. | ||
Наявність рольових висловлювань. | ||
Рольові висловлювання виникають з ініціативи:
| ||
Рольова розмова виникає:
| ||
Рольова розмова виникає з ініціативи:
| ||
Змістовність рольової розмови. | ||
Взаємодія дітей у грі | Вступає у взаємодію:
| |
Ставить ігрові завдання:
| ||
Приймає ігрові завдання:
| ||
Тривалість взаємодії:
| ||
Примітка: виявлена навичка позначається знаком "+", відсутній навичка - знаком "-". | ||
Програмний зміст
Ціль :
- Сприяти виникненню у дітей ігор на теми з навколишнього життя
- Вчити аналізувати зразок будівлі: виділяти основні частини, розрізняти та співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного
- Розвивати мовну активність; навички створення конструкції за схемою; вчити обігравати будівлі
Завдання:
Освітні:
- Вчити будувати дорогу довгу-коротку; вузьку-широку
- Вчити будувати міст для машин, для пішоходів, з опорою на схему
- Вчити споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу та обігравати їх
Розвиваючі:
1. розвиток інтересу до конструктивної діяльності
2. розвивати пізнавальні процеси: пам'ять, увага, логічне мислення;
3. розвивати загальну та дрібну моторику
4. Розвивати мовну активність, навички створення конструкції за схемою;
Виховні:
1. Виховання вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме
2. Виховувати бажання допомагати тим, хто цього потребує.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект будівельно-конструктивної гри «Рятувальники»
(молодша група)
Програмний зміст
Ціль :
- Сприяти виникненню у дітей ігор на теми з навколишнього життя
- Вчити аналізувати зразок будівлі: виділяти основні частини, розрізняти та співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного
- Розвивати мовну активність; навички створення конструкції за схемою; вчити обігравати будівлі
Завдання:
Освітні:
- Вчити будувати дорогу довгу-коротку; вузьку-широку
- Вчити будувати міст для машин, для пішоходів, з опорою на схему
- Вчити споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу та обігравати їх
Розвиваючі:
- розвиток інтересу до конструктивної діяльності
- розвивати пізнавальні процеси: пам'ять, увага, логічне мислення;
- розвивати загальну та дрібну моторику
- Розвивати мовну активність; навички створення конструкції за схемою;
Виховні:
- Виховання вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме
- Виховувати бажання допомагати тим, хто цього потребує.
Інтеграція освітніх галузей:
Пізнавальний розвиток:
- закріплювати узагальнене уявлення дітей про види транспорту, професію «рятувальники»;
- розвивати логічне мислення.
Мовленнєвий розвиток:
1. формувати прагнення дітей мовленнєвому спілкуванню;
2. Розучування віршів, прислів'їв.
Соціально-комунікативний розвиток:
- розширювати та активізувати словниковий запас дітей (рятувальники, опора, перекриття, трикутна призма)
- знайомити з правилами поведінки та безпеки під час гри
Художньо-естетичний розвиток:
- Використання музичного супроводу
- Розвиток фантазії, уяви.
Фізичний розвиток:
- Імітація руху на машині, поїзді, літаку
Обладнання: різні види конструкторів, предмети-заступники, аудіозаписи дитячих пісень «Бі-бі-ка», «Паровоз Букашка», звук літака
Індивідуальна робота:
- Уточнити знання назв будівельних деталей
- Закріпити назви видів транспорту
- Закріпити правила безпечної гри
- Виховувати вміння грати у колективні ігри
Хід ігрової діяльності
Організаційно-методичні вказівки |
|
1. Організаційний момент.Надійшло тривожне повідомлення про те, що Смішарики вирушили на лижах до лісу, але через сильний снігопад зв'язок з ними був втрачений. Можливо, вони потрапили в біду і їм потрібна допомога. Допоможемо їм? 2. Повідомлення теми.Я пропоную вам стати рятувальниками та вирушити на Смішарикам допомогу. Запитання:
В-ль: Дорога буде непростою. Ви готові до труднощів? 3. Основна частина На нас чекає автобус, але біда – снігова буря зіпсувала дорогу. Потрібно збудувати нову. 1. Діти з цеглинок будують дорогу Запитання:
Імітація поїздки на авто під пісеньку «Бі-бі-ка» 2. По дорозі річка. В-ль:
Запитання:
Діти будують: одні – міст для машин, інші – для пішоходів Імітація поїздки поїздом під пісеньку («Паровоз Букашка») 3. Діти знаходять Смешариков і вирішують повернутися на літаку. 4. Підсумок всієї поїздки, похвала |
Розглянути схему, визначити, з яких деталей складається міст, уточнити: призначення цих деталей; поняття «проїжджа частина» Згадати спосіб побудови сходів Запропонувати розподілити дії під час будівництва мосту для машин та пішоходів Після завершення будівництва, запропонувати прокатати машинку мостом і провести лялечку пішохідним мостом "Заводять" мотор видають звук "у-у-у" |
На третьому році життя діти зазвичай набувають досить широкого і різноманітного рухового досвіду: впевнено ходять, бігають, поступово освоюють коло необхідних дій, пов'язаних з умиванням, одяганням, їжею. Участь дітей у різноманітних іграх сприяє розвитку більш точних, спритних, впевнених рухів.
Перші самостійні дії дітей не лише третього, а й четвертого року життя з будівельними іграшками мають процесуальний характер. Лише в окремих з них іноді планується задум, який ще нестійкий: від будівельної гри діти швидко переходять до інших ігор, будівельний матеріал перетворюють на іграшку (автомобіль, ляльку).
Діти третього року життя охоче граються з будівельним матеріалом, але ці ігри, не спрямовані педагогом, мають переважно процесуальний характер, і в цьому виді їх вплив на розвиток дітей дуже обмежений.
Для розвитку будівельних ігор дітей третього року життя треба показати дітям, як треба будувати. Важливо, щоб ці перші будівлі спиралися на предмети, добре відомі дітям - паркан, ворота, стіл, стілець, будиночок, міст.
Для спорудження цих будівель дітям треба дати такий матеріал, який був би стійкий, щоб уже з'єднання двох-трьох деталей нагадувало б той предмет, який задумали збудувати. Важливо, щоб у дітей виникло бажання будувати, грати з будовою.
Найбільш стійкою формою будівельного матеріалу є куб, насамперед кубики і треба дати маленьким дітям. Але для того, щоб вийшли будівлі, на додаток до кубиків треба дати цеглини, тригранні призми. Поклавши на кубик тригранну призму, Сергій (2 р. 4 міс.) цю споруду назвав будиночком. Ставлячи їх у ряд, каже: «О, скільки будинків». Ставить один кубик на інший, радіє, що будинок стає високим.
Діти будують ще вкрай примітивно, нагромаджуючи один брусок на інший, часто не знають, що будують. Їх поки що займає сам процес нагромадження. Ось кілька типових прикладів будівельної гри трирічок.
Вова (3 р.) викладає на стіл цеглинки в один ряд. Поклавши чотири цеглини, пересуває їх, виробляє звуки, що нагадують звуки паровоза, що маневрує. Прикладає попереду ще дві цеглини. Пересуває. Один різкий рух Вови порушив струнку лінію цеглинок. "Це парканчик", - каже він і розставляє цеглини півколом, стуляючи їх тільки кутами.
Іра (3 р. 2 міс.) будує загородку для півника. Не закінчивши будувати, бере півня і навколо нього розміщує цеглини. Садить півня на загородку і каже: Ку-ка-ре-ку співає півник. Дивіться, який у нього гребінець».
Нерідко у дітей молодшої групи перші ігри з будівельним матеріалом одягаються у форму гри із сюжетною іграшкою. Отримавши вперше цеглу, Тата довгий час
сидить, розглядаючи їх, бере то один, то другий. Потім виймає з кишені хустинку, загортає в неї цеглу і грає з нею, як з лялькою.
Ми навчали дітей прийомам будівництва, починаючи з найпростіших конструкцій. В результаті цього діти навчилися будувати «доріжку», прикладаючи впритул, цеглини один до одного, будинок, поклавши тригранну призму на кубик, комірці, з'єднавши два бруски поперечиною, диван, столик. Ці споруди всі діти третього року життя засвоїли міцно і на пропозицію зробити ту чи іншу споруду відгукувалися охоче, будували те, що називали.
Конструкції, пропоновані дітям 2-3 років, були спрощені у порівнянні з тими, що пропонувалися дітям четвертого року життя. Ці діти будували поруч із «доріжкою» лінію залізниці, вони називали її «дорога», «електричка», споруджували будиночок, ворота, меблі більш складної конструкції. Крім того, будували місток, човен, вежу. Спостереження спільних ігор дітей третього та четвертого року показало, з якою легкістю молодші діти запозичують приклад будівництва у старших.
Наслідування приводить у дію важливі розумові процеси і насамперед порівняння; воно викликає рухову активність дитини, спонукає її до вправи.
Наслідування стає особливо ефективним, коли воно спирається на попередній досвід, набутий у процесі навчання. Особливо виразно це виступало у будівельній діяльності дітей третього року життя.
Ігри поряд стають спільними дуже рано саме в тих випадках, коли досвід дитини, набутий у процесі навчання, стає опорою наслідувальної діяльності.
Дімі (2 р. 1 міс), хлопчику, що прийшов із сім'ї в середині року і з великими труднощами звик до дитячого садка, кілька разів показали, як треба створювати різні найпростіші будівлі. Діма будував доріжку і возив нею автомашину, гра приносила хлопчику велике задоволення, потім будував будиночок з двох деталей, комірці. Заняття з Дімою проводилися окремо, на той час інші діти вже вміли будувати ряд складніших будівель (будинок з 5 деталей, човник, місток). Слід зазначити, що протягом двох тижнів не вдавалося добитися відтворення Дімою показаної раніше будівництва.
Окрему споруду, показану експериментатором, Діма відтворював безпосередньо після показу. Спочатку це вдавалося шляхом пропозиції побудувати таку саму доріжку поруч, такий же будиночок, потім пограти разом із Сергійком (4 р. 3 міс). Сергій енергійно почав будувати міст. Діма якийсь час стояв поряд, дивився. Потім запитав Сергія: Це будинок? Сергій, не відриваючись від будівництва, відповів: «Ні, що ти, Дімо, це міст, ось дивись, тут сходинки, а там можна їздити». Діма побіг і приніс машину. Сергій: «Чекай, Дімо, зараз приберемо все, гратимемо».
Діма допомагає зібрати цеглу, що залишилися в ящик, після цього діти разом грають: возять автомашину. Діма приніс собачку, вона в нього бігала містком, потім приніс ляльку, водив і її містком. Сергій посадив ляльку на автомашину, катав її. Діти грали тривалий час (16-17 хв.).
В іншому випадку Діма, граючи разом з Льошею (5 л. 10 міс), не тільки сприйняв досвід гри з іграшкою, але й легко перейняв більш досконалі прийоми будівництва. Льоша «будує» пароплав. Діма дивиться, не беручи участі у будівництві. Через день, спостерігаючи самостійну будівельну гру Діми, експериментатор помітив, що він робить щось схоже на пароплав; питанням: «Що ти побудував?» Діма відповів: «Пилохот».
Також змінилися ігри Олі (2 р. 4 міс.) і Лариси (2 р. 5 міс.), у спорудах яких рано з'явилися будинки складної конструкції, міст зі сходами, гараж, човники. Ці споруди у їх присутності робили старші діти. Побудови дівчаток ще не досконалі, але в них помітно поєднання засвоєного на заняттях та сприйнятого з досвіду старших.
Дослідження можливості спілкування дітей третього року життя з дітьми старшого дошкільного віку показало, що за умови розгортання спільних будівельних ігор маленьких дітей зі старшими в дітей віком третього-четвертого року життя рано з'являються будівлі, створені за попереднім задумом, утримання будівель різноманітніше. Діти третього року життя легко запозичують досвід старших, наслідують їх. Усе це є стимулом активнішого розвитку дітей.
Ми прагнули з'ясувати, як показ будівництва та прийомів гри з будівництвом та іграшками сприймуть діти трьох років, які варіанти гри з іграшками будуть створені самими дітьми.
На очах у дітей збудували доріжку, загородку, будиночок, ворота, міст; діти з цікавістю розглядали будівництво і дуже раділи. «Обіграна» споруда дуже сподобалася дітям. Вони самі із задоволенням продовжували гру.
Дітям було показано, як збудувати будиночок; їм були роздані цеглини, тригранні призми, фанерки. Звертаючись до дітей, вихователька каже: «Діти, я навчу вас будувати будиночки. Ось дивіться – це стіни будиночка. (Поставила цеглинки одна на одну.) Це одна стіна, це інша, а ось це віконце. Тепер зроблю дах. Ось будиночок готовий. Знаєте, хто в цьому будиночку живе? Діти мовчать. «У цьому будиночку живе маленька лялечка – матрьошка. Подивилася вона у віконце – бачить, діти сидять. Доброго дня, діти, як вас багато, тут і Галя, і Саша і Людочка. Привіт, діти!"
Люда відповідає: «Здрастуй» - і простягає руку. «А тепер ви збудуєте такі будиночки. Потім я дам вам іграшки і ви гратимете», - каже вихователька.
З 7 осіб 4 побудували будиночок правильно, хоча цеглини ставили нерівно. Три людини одразу почали просити іграшки: "Дайте мені машину", "Дайте мені ляльку". Вітя швидко впорався з будівництвом і добре грав, у процесі гри повторював усі слова вихователя: «Ось стіна і ось стінка, а це віконце. А це дах. Ось і мій будиночок готовий. Моя матрьошка у віконце подивилася, а тепер вона гуляти пішла». Сашко збудувала будиночок рівно, відтворила всі варіанти гри, показані вихователькою. У Люди та Галі ляльки взялися за руки. Люда: «Вони у нас танцюють. Дивіться, як ляльки танцюють».
Результати будівництва та ігри з іграшками приносять дітям багато радості. Незважаючи на пропозицію закінчувати гру, діти прагнуть ще трохи пограти.
Досвідчена робота, проведена з дітьми трьох років, показала, що в результаті занять, на яких дітям показали прийоми будівництва та ігрове використання будівель та сюжетних іграшок, змінився зміст будівельних ігор.
У молодшій групі дитячого садка для будівельних ігор застосовуються будівельні матеріали, що складаються із найпростіших стійких форм. Основна будівельна форма - цегла; їх має бути велика кількість. На додаток до готових матеріалів слід давати фанерки, дощечки, що відповідають розміру цегли. Будівельний матеріал має бути різних розмірів.
Показ вихователем прийомів будівництва та доведення конструктивної завдання до дітей через ігрове зміст знаходять вони відгук і швидко просувають дітей у оволодінні технікою будівництва. Пропозиція вихователя: «Зробимо біля будиночка віконця та дах, щоб дощ не замочив ляльок; зробимо навколо загорожі, щоб курочки не розбіглися», - одразу надає діяльності дітей осмисленого характеру; вони з цікавістю починають будувати, намагаючись щільно притулити цеглини одна до одної.
Створення ігрового образу є ефективним прийомом педагогічного керівництва будівельною грою, користуючись яким вдається як зацікавити дітей цією грою, а й досягти вищої якості будівництва.
Будівля будиночка ляльці, містка через річку, довгої доріжки, якою лялька ходить чи їздить, допомагає сформувати перший досвід будівельної гри. Від найзагальнішого мотиву - ляльці треба побудувати будиночок - дітей слід вести шляхом підвищення вимог до будівництва: будинок треба зробити з дахом, щоб ляльку не замочив дощ; Місток з поручнями, щоб лялька не впала в річку, і т. д. Побудувати місток такої ширини, щоб під ним або по ньому могла проїхати машина. Постановка цих завдань вимагає від дитини уявного будівництва, вміння зорово зіставити відстань між стійками містка, його висотою, величиною машини.
Показ вихователем прийомів будівництва та доведення конструктивної завдання до дітей через ігрове зміст знаходить вони відгук і швидко просуває в оволодінні технікою будівництва.
Конструктивні вміння, отримані дітьми на заняттях, призводять до виникнення самостійної гри нових сюжетних ліній. Наприклад, дітей навчили будувати доріжку. У самостійній будівельній грі це вміння виявилося у будівництві «драбинки», «килимка», «ручка», «змійки». Конструктивна задача, взята він дитиною, дозволяється простими, відомими йому засобами і вдягається у ту чи іншу сюжетну гру.
У розвитку самостійної конструктивної гри дітей трьох і чотирьох років характерний передусім перехід від процесуальної діяльності до діяльності смислової, змістовної. Надзвичайно важливим є внесення в гру з будівництвом сюжетної іграшки. Це дає можливість зробити гру з спорудою змістовною та цікавою, дозволяє педагогу формувати інтерес до гри з будівельною іграшкою.
Закінчивши будівництво, діти відчувають потребу в сюжетній іграшці. Розміщення іграшок слід продумувати, щоб діти, закінчивши будівництво, легко могли взяти сюжетну іграшку. Асортимент їх має відповідати різноманіттю сюжетів дитячих будівель. Так, дослідження показало, що найбільш уживаними готовими іграшками для ігор з будівлями є маленькі ляльки, матрьошки, які добре використовуються дітьми при грі з будівлею будинку, мосту, меблів, сходів, доріг, річок. Дрібних тварин, птахів діти використовують у грі з будівництвом загородок, клітин, курника, пташника, стайні.
Автомашини, поїзди діти широко використовують у іграх із будівництвом вулиці, мосту, гаража, залізниці; ляльковий посуд - у грі з будівництвом будинку, кухні, плити, дитячого садка.
Позитивний вплив сюжетної іграшки у розвитку інтересу дітей до будівельної діяльності особливо велике спочатку, коли ставиться завдання перевести дітей від маніпулювання до змістовної результативної діяльності. Значення сюжетної іграшки дуже велике у розвитку інтересу дітей до будівельної діяльності, що організується педагогом, коли ставиться завдання навчити дітей тому чи іншому прийому будівництва, а іграшка відкриває дітям шляхи використання створеної своїми руками будівлі у грі. У самостійному дитячому будівництві сюжетна іграшка, запропонована одночасно з будівельною, виступає як фактор, що гальмує розвиток будівельної гри.
Для з'ясування питання про роль сюжетної іграшки у будівельній грі було проведено досвід, у якому в першому випадку дітям одночасно було дано будівельний матеріал та сюжетні готові іграшки; у другому випадку дітям було дано лише будівельний матеріал, сюжетні іграшки знаходилися на полиці, на етажерці, і діти могли їх використовувати за бажання. Досвід був проведений із п'ятьма дітьми.
1-й досвід: одночасно дано сюжетні іграшки та будівельний матеріал.
Льоша взяв будівельний матеріал, автомашину та ляльку. Збудував міст, грає з автомашиною та лялькою. Возить автомашину під мостом. Катає ляльку на машині. Жодних доповнень до будівництва не зробив. Грає 15 хвилин.
Люся побудувала меблі, грає з ляльками та посудом. Посадила ляльок на стільці, до столу наливає чай, укладає ляльку спати, знову садить за стіл. У процесі гри жодних доповнень до будівництва не зробила. Грає 10 хвилин.
Маща збудувала доріжку, возить нею вантажну автомашину, катає ляльку. Подальшого розвитку будівельної гри немає. Грає 12 хвилин.
Коля збудував гараж, грає з вантажівкою, інших споруд немає.
Вова збудував міст, катає по ньому автомашину. Грає 10-12 хвилин.
2-й досвід: дано лише будівельний матеріал. Іграшки на етажерці (проведено через 7 днів).
Вова збудував будинок, розібрав, збудував громіздку споруду. На запитання: Що ти побудував? - відповів: «Татава робота». На запитання: "Що тато там робить?" - відповів: «Паровоз лагодить».
До кінця гри вдосконалив будівництво і дуже радів, коли йому вдалося зробити просторе приміщення з дверима та вікном. Покликав вихователя: "Ось дивіться, туди паровоз в'їжджає". Грає 17-18 хвилин.
Коля збудував міст, прибудував до нього сходи, розібрав, збудував вежу: «Це цегла піднімає підйомний кран». Розібрав. Збудував гараж. Взяв автомашини і до кінця гри вдосконалив будівництво. Зробив внутрішні перегородки, розставив у них автомашини, вивозив їх по черзі з відповідним звуконаслідуванням. Грав 21 хвилину.
Люся збудувала місток, розібрала, збудувала будинок, паркан, ворота. Принесла ляльок. До кінця грала з будівлею та ляльками. Кілька разів перебудовувала ворота, робила їх то з одного боку, то з іншого боку від будинку. Грала 17 хвилин.
Досвід показав, що діти повніше зосереджуються на будівельній діяльності за умови, коли в полі їхньої уваги немає іншого матеріалу. Це важливо на формування стійких форм поведінки, уважності, ретельності, неквапливості, вміння придумати, досягти результату.
До кінця перебування у молодшій групі гри дітей набули більшої стійкості. Від одиничних будівель діти другої молодшої групи перейшли до спорудження складніших будівель. У грі брали участь кілька людей.
Навички конструювання, освоєні на заняттях, значно впливає на будівельні ігри. Якщо спочатку діти слабо висловлюють свій задум, то принаймні придбання навичок конструювання задум виступає чітко. Ось кілька записів спостережень за іграми дітей другої молодшої групи.
Діти грають із будівельним матеріалом. Троє будують рейки та вокзал. Довгі бруски поклали на підлозі дві лінії на невеликій відстані одну від одної, віддалік побудували вокзал, принесли паровоз, вагони і возять їх по рейках.
Вова. Не так треба, щоб у вокзалі люди були, а сюди вони не ввійдуть. (Розібрав будівлю і поряд будує з брусків, щільно прикладаючи їх один до одного у вигляді стіни. Приніс ящик з будівельним матеріалом (Агаповий), довгі бруски поклав упоперек, з'єднавши стіни, прольоти частково заклав кубиками. Розклав тригранні призми. Одна сторона (Вова приніс ляльок, матрьошок і поставив їх біля вокзалу: «Вони поїзд зустрічають».)
Надя. Ось поїзд їде. Зустрічайте, зустрічайте!
Присунула ляльок ближче до лінії, Толя пересуває паровоз до вагонів.
Галя. От і приїхали. Добрий день.
Толя. А паровоз тепер у гараж піде.
Вова. Ні, він не в гараж, він у депо, ти не знаєш. Вокзал не треба, ми зараз зробимо депо. (Розібрав будівлю і швидко став споруджувати іншу.) Толя, неси ще брусочки, ось тут з'їжджатимуть. (Ставить бруски один на інший, між ними робить прольоти.)
У цей час Толя возить поїзд рейками. Галя забрала всіх ляльок і розставила їх на містку. Спільна гра у цьому закінчилася.
Задум спрямовує як зміст будівництва, і гру з нею; діти використовують іграшки разом грають ними.
Керівництво вихователя будівельною грою дітей різноманітне. Спочатку це показ прийомів будівництва та гри з нею. У міру розширення ігрового досвіду вихователь час від часу запитує дітей, що вони думають збудувати, радить, де і як краще будувати.
Дуже важливо, щоб, спостерігаючи гру, вихователь у ході її в міру потреби направляв дітей, допомагаючи їм усвідомити питання гри, що виникли в процесі гри, попереджав виникнення конфліктів.
Перевіряючи у дослідній роботі вплив різних прийомів педагогічного керівництва будівельними іграми дітей трьох років, дійшли висновку, що найефективнішими є: спільна гра педагога з дітьми, спільні ігри дітей з старшими дітьми, використання сюжетної іграшки як, мотиву постройки.
Іграшки зумовлюють і характер будівництва, і наступну гру; вони відкривають дітям шлях ігрового використання будівлі. Цей зв'язок сюжетної та будівельної ігор за допомогою іграшки служить педагогу надійним шляхом педагогічного керівництва, що дозволяє розвивати у дітей інтерес до будівельної гри.
Однак у міру накопичення досвіду будівельної гри готова іграшка, запропонована одночасно з будівельними матеріалами, постає як фактор, що гальмує розвиток будівельної гри.
Підбираючи будівельні матеріали для ігор дітей молодшої групи, необхідно враховувати особливості педагогічного керівництва будівельною грою та її своєрідність на щаблі молодшого дошкільного віку. Будівельні матеріали повинні включати достатню кількість цеглинок, кубиків, тригранних призм, дощечок різної форми та величини, що дає можливість будувати різні стійкі споруди, багаторазово повторюючи конструкції з одноманітними формами.
Опора вихователя на здатність дітей молодшої групи, що активно проявляється, відновлювати в пам'яті відомі враження відкриває йому можливість викликати у дітей різні ігрові образи, близькі їх досвіду.
Керуючи будівельною та сюжетною грою, використовуючи різноманітні іграшки в іграх з будівництвом, вихователь веде дітей у їхніх будівельних іграх шляхом поступового ускладнення конструктивного задуму, більш досконалого його виконання.
Формування будівельних умінь - одне з важливих завдань педагогічного керівництва, оскільки за відсутності цих умінь діти не досягають результатів, що веде до незадоволеності та гальмує розвиток у них інтересу до будівельної гри.
В. Г. Нечаєва, Є. І. Корзакова. "Будівельні ігри в дитячому садку" Видавництво «Освіта», М., 1966
Анастасія Зайкова
Проведення будівельної гри у другій молодшій групі «Меблі для іграшок»
Конспект проведення будівельної гри у 2 молодшій групі« Меблі для іграшок» .
Ціль: Формування інтересу до будівництві диванчика для іграшок з будівельного матеріалу.
Завдання:
Освітня:Формувати вміння досягати певних результатів, спонукати до обстеження. будівельнихматеріалів - закріплювати назву, форму, величину, розрізняти колір, вчити розташовувати цеглини вертикально, рівно з'єднуючи їх із кубиками. Розвиваюча: Розвивати бажання споруджувати будівліоб'єднуючи їх за сюжетом і обігравати.
Виховна:Виховувати бажання допомогти іграшкам.
Матеріал: будівельнийматеріал на кожну дитину (10см – 5 см); іграшкизвірів маленького розміру (10 см)
Хлопці Мишко сидів дома один і до нього прийшли в гості. Подивіться хто? заєць, лисиця, собака, кіт, вовк та ін. меблів у Ведмедика немає. Гостей нема куди посадити. Тепер він засмучений. Хлопці, що ми зможемо зробити?
Давайте ми допоможемо побудувати Ведмедику диванчикищоб їм було куди сісти. Як називаються предмети меблівде можна відпочити? (ліжко, стілець, крісло, диван).
Правильно, щоб побудувати меблі, нам необхідний будівельний матеріал. Ви їх усі бачите перед собою. Як називаються ці предмети? (Показ цегли, кубиків відповіді дітей).
А ось із цих цеглинок та кубиків ми з вами побудуємозручний диван для наших гостей.
Спочатку зробимо спинку дивана з цеглинок. Цеглини потрібно ставити на вузьку коротку сторону, тісно один до одного, щоб не впали наші гості. (Встановлює одну цеглу, поруч іншу). Щоб було зручно лежати іграшкам, щільно, до кожної цегли поставимо кубик. Ось і вийшов диван. А щоб диванчики були гарними, побудуємоїх із цеглинок і кубиків різного кольору.
А зараз хлопці ви самі будуйте для гостей диван
Маша, ти що будуєш? А як ти будеш будувати?
Вихователь під час роботи спостерігає, як діти будуютьпояснює.
Який диван побудувала Даша, цеглини стоять тісно, рівно, кубики щільно до цеглинок. Ведмедику зручно відпочивати.
Молодці тепер у звірят є диванчики, де можна посидіти, зараз ви можете пограти з ними, ходити в гості і дивитися які у вас красиві диванчики, крісла.
Хлопці, а ви знаєте чим відрізняється диван від крісла?
Та диванчик у нас ширше подивіться у себе, туди можуть сісти кілька звірів, а крісло у нас менше, вже туди тільки сяде один гість.
Хлопці, скажіть, як ви допомогли Мишкиним гостям?
Що ви для них побудували?
Та ви побудувалидля гостей дуже зручні диванчики та крісла.
Так правильно, тепер Ведмедик у нас радісний зі своїми друзями. І він каже вам дякую, що йому допомогли. Він хоче подарувати вам портрети своїх гостей. (роздаю дітям картинки із зображеннями звірів)
Публікації на тему:
Конспект проведення комунікативної гри (ігри-забави) у першій молодшій групіКонспект проведення комунікативної гри (ігри-забави) в I молодшій групі Назва гри: «Хова». Мета гри: розвивати мову, партнерські.
Пальчикові ігри та ігри з рухами у першій молодшій групіЯ є вихователем дітей групи раннього віку. Дітки дуже маленькі від 1,6 до 2-х років, більшість із них не говорять і щоб активізувати.
Ось і пройшов черговий незабутній для мене тиждень творчої, повноцінної, насиченої роботи, присвяченої цього разу знаменною.
Проведення спостереження у молодшій групі за білочкою 1) Назва заняття. 2) Програмний зміст та виховна робота. Ціль. Завдання. 3) Зв'язок із попередньою роботою. 4).
Проведення ранкової гімнастики у першій молодшій групі (2–3 роки) «Іграшки»Ціль:1. Продовжувати вчити дітей ходити один за одним не натрапляючи, чергувати ходьбу з бігом. 2. Розвивати фізичні якості – координацію.
Проведення ранкової гімнастики у першій молодшій групі «Гімнастика з ведмедиком»Ціль: Розвивати координацію рухів у дітей, підтримувати бадьорий емоційний настрій у дітей. Виховувати інтерес до ранкової гімнастики.
Комплекс оздоровчої гімнастики у другій мл. групі листопад Ходьба в колоні по 1, за сигналом вихователя: «горобці» діти зупиняються.